《在体育课堂中培养学生的运动兴趣》如何调动学生的积极性，让学生喜欢上体育课呢。俗语说：兴趣是成功的一半。兴趣是学生获得知识，学好体育课的前提。体育教学是现代教学的重要组成部分，是一个能将体质、意志和精神融为一体的综合教育过程。体育课要上的生动活泼，就要让学生由被动的学习转为自主学习，激发和培养学生的学习兴趣。体育学习兴趣是推动学生求知的内在力量，使学生产生强烈的求知欲望，从而促进学生积极思维、刻苦学习，探求新知。体育学习兴趣也是学生学习技术动作、掌握锻炼方法的动力。学生从事感兴趣的身体练习活动，就会情绪高昂，精神饱满，课堂气氛活跃，从而加速教学进程，完成教学任务，提高教学质量。新的课程标准明确指出：学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，无论是教学内容的选择，还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行锻炼。那么，如何培养学生的运动兴趣呢？一、创设良好的教学氛围，发展学生自主学练的能力。要想培养学生的运动兴趣就应当有意识地把学生自主学练的能力渗透到体育教学中。在教学的过程中，师生相互尊重、相互信任、相互配合，创造出一种自由宽松的民主教学，使学生真正感到教师的亲切与激励、期待与挚爱，从而形成课堂合力。这样学生们才会积极主动地参与到学习过程中去。此时教师应尽可能多地给学生动手、动脑、动口的时间，让整个操场变成他们学练的空间，培养他们自主学练的习惯。同时也要及时鼓励、知道、督促。这样学生就把体育课学习内化为自身需要，由“被动”变“主动”。例如跨越式跳高教学，可先让学生试跳，并以游戏形式（“跨过横杆”、“跳皮筋”、“看谁轻功好”）组织学生学习，让学生边“玩”边“学”，自主练习。此时教师应相机行事，灵活点拨，把学生中优缺点结合起来，组织探讨，取长补短，从而引导他们对正确动作的理解与掌握，提高教学效率。教师只有把课堂教学视为师生共同探讨，相互磋商，同学互帮互学，共同促进的场所，营造宽松民主的课堂氛围，学生的自主能力才能提高，兴趣才能调动。二、根据课程目标及学生的身心发展特征合理选择教学内容。体育课程都具有一定的娱乐性。教师在备课时，首先要深入挖掘课程的娱乐性。因为，课程的魅力是激发学生学习兴趣的重要因素。如篮球的投篮，足球的射门，跳远的远度，投准的命中率的魅力来吸引和带动其他练习。然而，对同一项目，不同人的兴趣程度不同，兴趣的形成与主客观条件有关。具体地说，在主观上：第一，兴趣受年龄的影响。小学生的兴趣偏重于游戏类项目，中学生的兴趣偏重于对抗性项目，大学生的兴趣偏重于健身，娱乐类项目;第二，兴趣与性别有关。男生喜欢竞争性，冒险性强的项目，女生则喜欢趣味性，娱乐性强，能展现美的项目。第三，兴趣与个人能力，身体条件等有关。个子高，弹跳好的学生，能在跳高运动中占优势，有可能喜欢跳高运动。柔韧性好，协调性强的学生，能在垫子上翻腾滚爬，有可能喜欢技巧性运动。根据以上分析，在实际教学过程中，我们可以尝试按学生的兴趣和特长分班教学，也可以考虑一节课几个教学内容供学生选择，进行自主学习与锻炼，让学生的个性与特长得到发展，以此来培养兴趣，提高能力，养成习惯，为终身体育奠定基础。三、重视学生成功的运动体验。心理学研究表明，学生学习兴趣的养成，与其掌握知识的深度和广度有关。针对体育课教学的特点，学生对体育兴趣的形成不在于对知识掌握的广度上而在于对知识掌握的深度上。学生在运动中学到了知识，掌握了技能，提高了成绩，增强了体质，结交了朋友，获得了愉快和成功的运动体验，就能有效地激发其运动兴趣。而运动兴趣，反过来又能进一步提高运动效果，产生更大的运动欲望，两者相互促进，相互加强。如果学生在运动中屡遭挫折和失败，获得的是痛苦的运动体验，其运动兴趣不仅得不到培养和激发，而且原有的运动兴趣也会在不断的失败中逐渐消失。例如有些同学爱踢足球，他们在足球场上得心应手，情绪高涨。可是，篮球场上他们却动作拙笨，情绪低落。如果教师进...
