课题：摆的研究【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关、并依次展开实验研究、得到实验结果的过程。情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值；感受探究单摆的快乐。【教学重点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关、并依次展开实验研究、得到实验结果的过程。【教学难点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关、并依次展开实验研究、得到实验结果的过程。【教学准备】计时表、铁架台、长中短棉线各一根、轻重一样的螺帽若干等。【教学过程】一、旧知链接1、通过前面的学习，你知道有哪些计时方法（或工具）？2、哪种计时工具精确度高？摆钟有一个重要构造是什么？二、引入新知：1、创设情境，引入新课。2、揭示课题，展示目标。三、新课教学1、用摆做实验：（1）学生猜想：摆的快慢可能与哪些因素有关？（2）实验探究一：摆的快慢与摆锤重量的关系A.学生推测B．控制什么因素不变？C．改变什么条件？D．设计记录表格。E.边实验边记录数据。F．分析记录数据，得出结论。（3）实验探究二：摆的快慢与摆长的关系A.学生推测。B．控制什么因素不变？C．改变什么条件？D．设计记录表格。E.边实验边记录数据。F．分析记录数据，得出结论。2、摆的快慢与什么因素有关？1小结，找出规律，检验推测。3：科学史摆的研究——摆钟——伽利略——惠更斯四、练习检测投影展示，学生练习，师生评讲。五、知识拓展：摆长不等于摆绳长。1、师：摆的快慢与什么有关？什么样的摆摆动的慢，什么样的摆摆动的快，我们是怎样知道的？2、阅读课本P61下面的插图和文字。让学生进行推测。3、师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验。4、讨论：你发现了什么？你是怎么想的？5、师引导：摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。六、回顾总结，目标达成。2
