课题：摆的研究【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快
过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关、并依次展开实验研究、得到实验结果的过程
情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值；感受探究单摆的快乐
【教学重点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关、并依次展开实验研究、得到实验结果的过程
【教学难点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关、并依次展开实验研究、得到实验结果的过程
【教学准备】计时表、铁架台、长中短棉线各一根、轻重一样的螺帽若干等
【教学过程】一、旧知链接1、通过前面的学习，你知道有哪些计时方法（或工具）
2、哪种计时工具精确度高
摆钟有一个重要构造是什么
二、引入新知：1、创设情境，引入新课
2、揭示课题，展示目标
三、新课教学1、用摆做实验：（1）学生猜想：摆的快慢可能与哪些因素有关
（2）实验探究一：摆的快慢与摆锤重量的关系A
学生推测B．控制什么因素不变
C．改变什么条件
D．设计记录表格
边实验边记录数据
F．分析记录数据，得出结论
（3）实验探究二：摆的快慢与摆长的关系A
B．控制什么因素不变
C．改变什么条件
D．设计记录表格
边实验边记录数据
F．分析记录数据，得出结论
2、摆的快慢与什么因素有关
1小结，找出规律，检验推测
3：科学史摆的研究——摆钟——伽利略——惠更斯四、练习检测投影展示，学生练习，师生评讲
五、知识拓展：摆长不等于摆绳长
1、师：摆的快慢与什么有关
什么样的摆摆动的慢，什么样的摆摆动的快，我们是怎样知道的
2、阅读课本P61下面的插图和文字
让学生进行推测
3、师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验
4、讨论：你发现了什么
你是怎么想的
5、师引导：摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离
