工作在农村第一教育战线的英语老师都有这样的体会：让学生开口说英语不容易，让学生综合运用英语进行交际更不容易。在英语课堂中时常会孤掌难鸣或是回应声寥寥无几、课堂冷冷清清；课堂教学活动难以按课程标准实施，很多学生上课注意力不集中、小动作多、学习主动性差；英语知识学了就忘，单词、句子能读出来都困难，更不要说实际运用；考试及格率不高，高低分两级分化突出；学生刚开始学习很浓，随着学习时间的长久，兴趣越来越低，有的甚至产生了害怕英语的心理这些都是我们不希望看到的，我们老师也积极努力地反思自己的教学，想方设法改进课堂教学方法，设计多样有趣的教学活动，绞尽脑汁吸引学生学习英语等等，可是很多时候效果很不理想。于是，我们迷茫了、困惑了，学生学习英语不好的原因到底在哪里呢？对于这个问题，我也迷茫过，困惑过，反思过，我觉得主要的原因是我们没有对症下药，没有找到学生的学习英语的盲点。中文有句话说：态度决定一切。那么，在学习中，心理应该决定学习效果。很多学生学不好英语，主要原因在于他们或多或少都存在学习心理障碍。那么，小学生学习心理障碍是什么呢？小学生学习心理障碍是指在学习过程中心理活动受阻塞，心理调节和适应机制不良，从而导致不健康的心理表现和行为倾向。其主要原因是学生在学习活动中遇到这样或那样的挫折，学习目标达不到要求，个体发展需要得不到满足，学习困难又无法克服。由于受挫折后引发的不同反应，于是就形成了不同的学习心理障碍（焦虑、自卑、依赖性强等等），其主要成因：被动学习且缺乏主动性；双基不扎实，缺乏衍接性；多数学生学习方法不当，学习效率事倍功半；学生学习的持续力、自控力差；学生课业负担重、学习心理压力大在一系列的心理障碍中，焦虑症状最为普遍，常表现为上课注意力不集中、小动作多、学习成绩偏差，有的学生还表现为在学习过程中过分敏感多虑、缺乏自信心。分析焦虑的原因，我们不难发现，由于小学英语是一门新生课程，多数家长没有能力像对待其他功课那样辅导孩子，只是强调英语学习的重要性。孩子一旦在课堂上不能很好地适应老师的教学，面对大量的信息输入，他们就会感到紧张不安和恐惧困难。如果缺乏良好的学习习惯，很容易失去学习兴趣和自信心，引起焦虑。不同程度或形式的焦虑对学习效果都会产生影响。我国小学生在英语学习中往往出现三种焦虑：(1)课堂焦虑，即英语学习者在学习中或使用英语时，因怕丢面子而表现出的焦虑。(2)考试焦虑，即英语学习者在考试时所表现出的焦虑。(3)交际焦虑，即在用目的语的交际中，因不能很好地表达自己的意思而出现的焦虑。下面就如何帮助小学生克服学习心理障碍谈谈解决策略：第一，要克服学生的英语课堂焦虑和交际焦虑，防止或消除学生焦虑情绪的产生。教师要精心备课，创造愉快、生动、友好的课堂气氛。这种课堂气氛是克服学生心理障碍，降低焦虑的有效途径。每个人的学习都是在一定的情绪状态下进行，在学习过程中，一个人的心情是愉快、轻松，还是紧张、焦虑，会对学习效果产生很大的影响。教师课前要精心设计课堂教学内容、环节。张弛有度，充满趣味的课堂教学能给学生以美的享受，激发学生的兴趣。游戏在课堂中起着极其重要的作用，可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难记忆的东西。例如，击鼓传花、龙头凤尾、咬耳朵、看部分猜整体播放一些VCD，英语节目，录像带，体育节目，英语电影，给学生讲一些英文笑话、国外趣闻等等，营造一种英语学习的氛围，让学生怀着渴求新知的好奇心，了解英语的重要性，趣味性，从而迫不及待地投入到学英语的行列中去。他们会被这种新奇的事物所深深吸引，情不自禁地对它们进行观察思考。新奇感发展为求知欲，到形成学习兴趣，学习兴趣就会优化学生的知识结构，提高学生的创造能力，能力的提高又刺激强化学习的新奇感，从而兴致勃勃的学习新知识。与此同时，在教学活动中，还要充分体现英语学习的实践性、工具性，让学生明白学以致用，以形成学用学的良性循环。要让学生用所学的知识去实践，去灵活运用。在教师和学生之间，学生和学生之间形成一种人人说英语、用英语的氛围。比如，见面就说Ho...
