对新课程体育评价与师生关系的研究[日期：2010-07-16]来源：中学体育网作者：未知[字体：大中小]对新课程体育评价与师生关系的研究新一轮基础教育课程改革对传统体育课程的评价带来了巨大冲击,无论是师生关系,还是评价的理念、内容和方法都发生了巨大的变化。新课程体育评价有助于调动学生学习的积极性,有助于让学生参与体育课程建设,有助于促进学生的全面发展,有助于建构平等的师生关系。1体育评价的概念评价是从特定的目的出发,根据一定的标准,通过特定的程序对已经完成或正在从事的工作(或学习)进行检测,找出反映工作进程的质量或成果水平的资料或数据,从而对工作的质量或成果的水平做出合理的判断。而体育评价则是依据一定的标准,判断体育测量的结果,并赋予其价值或意义的过程。2传统体育评价与新课程体育评价的差异2.1传统学校体育评价存在的不足2.1.1在评价内容上传统学校体育评价在评价的内容和指导上,过多地倚重体育学科知识,特别是竞技体育知识,而忽视对学生身心健身、合作精神、创新能力、习惯养成、情感等方面的评定,这对学生来说是很不公平的。学生无论在体能、兴趣、个性等方面存在着很大差异,忽视了个体发展的独特性,严重挫伤了部分学生的自信心和自尊心,削弱了他们学习体育的积极性。表1传统体育评价与现代体育评价的差异传统体育评价现代体育评价1.简单化惟量化、分数评价1.以人为本2.孤立的、一成不变的评价2.全面的、辩证的评价3.忽视学生的个体差异3.普遍联系的评价4.统一标准、单一评价标准4.发展的变化的评价5.少数权威制定评价标准5.多元化的评价标准6.评价工具单调6.评价更客观、更准确2.1.2在评价方式和方法上以往体育评价方式,只注重“量化”、而忽视“质性”评价,评价过程显得封闭、静态、缺乏灵活性与动态性,缺少体现最新评价思想的技术与方法,特别是终结性评价只对学生的体育学生成绩进行等级评定,失去了评价的有效反馈功能,评价的甄别作用更不利于学生树立学习体育的自信心。2.1.3在评价工具上纸笔考试、体能测试、运动技能测试,一把尺子、一块秒表是体育课评价的传统工具,而这些工具是不能完全反映学生的学习态度和学习行为的。因为被评者处于消极的被评地位,忽视了多元性评价。2.2现代体育评价方式的变化2.2.1关注评价内容的多元化新课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段,它力求淡化评价的甄别、选择功能,十分重视学生学习的综合评价,更重视评价学生的学习态度、情意表现和学习能力、人际交往能力、创造能力等方面的发展。在评价方式上,既注意终结性评价,也注重过程性评价;既有教师对学生的评价,也有学生自评和互评。真正体现“促进学生全面发展”、“为了每一个学生的发展”的教育理念。2.2.2重视过程性评价和师生关系的建构在体育课堂教学中,教师及时对学生进行激励性的口头评价。激励性的口头评价使学生得到鼓励和肯定的机会大大增加。美国学校体育评价的总体思路就是:淡化评价结果,重视评价过程。当学生参与的是改造过和潜在性的活动时,教师应该对这些学生的活动作出水平的描述和判断。研究表明,外部奖励采取口头表扬和鼓励的形式比采用金钱、纪念品等物质方式效果好。教师应对学生进行赏识教育,经常给予学生正面的表扬,这是一种最兼价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。而在学生取得优异成绩和良好表现时,采用口头表扬和鼓励以及外部物质奖励相结合的方式,如:竖起大拇指,你真棒、你真行、加油、或赞许、羡慕的目光、或发一个小红旗一朵小纸花、一张贺卡、一张体育明星照等。不仅能增强学生的内部动机,而且让学生会对教师产生亲切感,否则就可能引发学生个体心理上的不满和怨恨,以及行为上的消极对抗,无益于师生关系的和谐发展。因为初中生与教师交往具有以下特点:首先,他们对教师的盲从明显降低。随着学生年龄的增长,知识经验的增加,他们已经具有较高的认知水平,对教师崇拜和敬畏的神秘感逐渐消除,盲目的不与自觉的成分大大减少,学生对教师的指导具有很大的选择性。对教师的态度在很大程度上是与学生对教师的素质、能力、魅力、学识、人品等的认知与评价直接相关。其次,他们非常渴望与教师进行平等的、比较深入的交往...
