从好奇心入手激发兴趣培养创新单位济源市克井镇中心校作者卫绪才[摘要]兴趣是最好的老师。本文从教学实践中总结出了几种方法：及时引导，激发兴趣；多方引导，激发兴趣；活动引导，挑起兴趣；提高兴趣，培养创新。作为教师应该从学生的兴趣入手，激发他们的积极性，培养他们的创新精神。只有这样才能培养出适合当今社会的优秀人才。[关键词]及时引导；多方引导；活动引导；激发兴趣，培养创新[正文]小学生正处在长知识长身体的阶段，好奇心特强，对什么事情都好问个“为什么”。家长和老师要善于引导他们，鼓励他们，使他们从小就养成爱科学的习惯，为以后的学习和工作奠定坚实的基础。有一次上课时，我给学生讲了小学生发现蜜蜂并不是靠翅膀振动发声的故事：生物学界一直认为，蜜蜂没有发声器官，只能靠翅膀振动发出声音。但是，一位名叫聂利的小学生······却发现了了蜜蜂的发声器官——双翅根部两粒比油菜籽还小的黑点。[1]学生们听得如醉如痴，这个消息激发了他们的兴趣。在以后的学习生活中，他们兴趣盎然，课内课外学习积极性特高，还搞了自己的“小发明”。下面介绍自己激发学生兴趣的几种方法。一趁热打铁，激发兴趣。我是一位语文老师，在一次语文课上，我正在引导学生学习《落花生》一课，突然苗康盛同学把手举得高高的：“老师，我有问题想请你回答。”“你说。”我示意他站起来讲。“花生为什么在地上开花却在地下结果？”我脑袋激灵一下。老实说，我也没想过这个问题。“我推测可能是植物的习性造成的，下去以后同学们可以去电脑上查查，那是最好的老师。”下课后我先到电脑前“百度一下”花生的生长过程：在植物王国里，花生是独有的地上开花、地下结果的植物，而且一定要在黑暗的土壤环境中才能结出果实，所以人们又称它为“落花生”。花生是一年生草本植物，从插种到开花只用一个月左右的时间，而花期却长达2个多月。它的花单生或簇生于叶腋。单生在分枝顶端的花，只开花不结果，是不孕花。生于分枝下端的是可孕花。地上开花，地下结果是花生所固有的一种遗传特性，也是对特殊环境长期适应的结果......原来如此！我急忙把苗康盛找来，让他在电脑前仔细的阅读了这些知识，他边看边点头，终于明白了这个问题。我们是农村学校，好多学生家里种有花生。星期天康盛就到自家的地里“研究”起花生来。星期一早上他拿了一把花生秧，在教室里给同学饶有兴趣地讲了起来······有人说“兴趣是最好的老师”,这话颇有道理。众所周知的爱迪生不就是对母鸡孵小鸡感兴趣，自己也学着抱窝，进而成为大发明家的吗？牛顿不就是对苹果落地感兴趣而发现万有引力定律的吗？伽利略不就是对两个铁球是否同时着地感兴趣而扳倒大师亚里斯多德的错误论断的吗？哥白尼不就是对地球和太阳谁围绕谁转的问题感兴趣而发表“日心说”，从而颠覆罗马教皇“地心说”的吗？二多方引导，激发兴趣。教师可以利用自己所教主课激发学生兴趣，也可以从其他多学科激发兴趣。有一次上科学，我把电动机模型放在堂桌上，安上小电铃，接通小灯泡，摇动手柄，铃声大作，小灯泡立刻亮了起来。学生们目不转睛地盯着眼前的一幕，原来电就是这样发出来的。孩子们马上围过来，好奇的摸摸这儿，拧拧那儿，争抢着亲手摇一摇，兴致可高了。当我提出组装发电机时，学生们一蹦三尺高，“我来！我来！”个个摩拳擦掌，跃跃欲试。整个课堂活跃极了。不一会儿，六台小发电机就组装完成了。看着这些“产品”，我打心眼儿里高兴，这是激发兴趣的结果啊！三活动引导，挑起兴趣。另一次，我组织一个活动小组，自制雨量计收集雨水。学生从家里找来饮料瓶，割去瓶颈，划上刻度线，将水盛到0毫米，放在花坛里。三十多个雨量计，粗细不等，高低参差，摆在一块儿，中间立着从仪器室借来的大雨量计，看谁的更准确一些。第二天一到校，学生们纷纷把自己的记录举过头顶：“老师，我的8毫米”，“老师，我的8.1毫米”，“老师，我的7.9的毫米”······雨水收集兴趣小组就这样建立起来了。打那以后，每次下雨，学生们都要收集雨水，记录数据。一个学期作了十几次记录，一次不落。这不就是培养兴趣的收获吗？看着三十多份记录，...
