初探小班学习型区域活动的材料投放VIP专享VIP免费

初探小班学习型区域活动的材料投放游戏是孩子的天性，是出于自己的兴趣和愿望，主动进行的活动。随着时代的不断发展，教育观念的不断转变，孩子们不再是直接面对老师，面对同伴，面对教育要求，而是通过与材料的互相作用身心健康、和谐的发展。本学期，通过教研组的理论学习、交流讨论、互相观摩展示等活动，认识到必须根据小班孩子的年龄特征和实际需要来投放材料，这样更能激起小班幼儿的学习兴趣。一、创设富有情景性的游戏材料小班的孩子刚从家庭进入幼儿园，十分依恋父母和家庭，没有安全感。在区域活动中，我们设置了三个“娃娃家”，让孩子通过摆弄玩具、抱抱娃娃、做做爸爸、妈妈等情景活动，使幼儿感到幼儿园的亲切、适意，有种家庭的温馨的气氛，从而较快地适应幼儿园的生活。在设计材料时，我们发现富有情景性的游戏材料能激发幼儿游戏、学习的兴趣。如在使用小勺喂豆活动中，我们投放了豆类和小塑料筐让幼儿游戏，结果我们发现孩子们游戏的兴趣并不高，即使来玩也是很无奈的样子。于是，我们重新在小塑料筐上装上小动物和娃娃的头饰，让孩子来为小动物和娃娃吃豆豆，这样一个富有情景性的游戏材料，一下子吸引了很多孩子的参与。二、创设富有结果性的游戏材料3岁孩子的年龄特征告诉我们，只有那些形象鲜明、具体生动且能看到结果的游戏材料才能吸引他们，激起他们学习的兴趣。依据这一年龄特征，我们设计了“蛋壳飞舞”，把乒乓球剪成两半，在底部少蘸点水，即可在塑料垫板上旋转。这一游戏材料的提供很受孩子们的欢迎，他们稍作尝试就能得到结果，享受到成功的喜悦，再在此基础上，尝试二只蛋壳、甚至三只蛋壳同时飞舞，从而达到手眼协调平衡的目的。又如我们还设计了“美丽的花瓶”的操作材料，把饮料瓶修剪成花瓶状，在把一片片彩色的花瓣插在花瓶中，经过幼儿自己的操作，一个个漂亮、鲜艳的花瓶陈列在我们樱桃班的活动室。三、创设富有多样性的游戏材料小班孩子的认识活动基本上都是在行动过程中进行的，注意力不稳定，根据这一年龄特点，我们在设计材料时，首先考虑到结合班级正在进行的主题活动内容，然后用不同的材料形式去完成同一个学习目的，如“好吃的水果”主题中，我们提供了给水果穿衣服（涂色、撕贴）、给水果梳小辫（粘贴装饰）、给水果找家（益智）、水果配对、排序（益智）、水果拼图（益智）、水果蛋宝宝（语言）等多种形式的材料，供幼儿选择，使他们始终对活动保持一定的兴趣。鲜艳的色彩，直观的形象，将材料推到显性地位，赋予材料生命力，让材料来深深地吸引幼儿更好地进入游戏，进行学习。四、创设富有递进性的游戏材料虽然同一内容可以运用不同的游戏材料，但是同一种游戏材料也可以完成不同的学习目的，这就是材料投放的递进性，尤其是小班孩子的材料提供更应体现由简到繁、由易到难、由随意到有要求的循序渐进的过程。如装饰“美丽的花篮”，刚开始投放时，是幼儿随意地在花篮周围插上花瓣，当孩子掌握了这一技能后，我们又在花篮上各增添了红、黄、蓝、绿颜色的标记，暗示幼儿进行颜色的配对，由此在目的上又递进了一层，最后还将孩子的作品布置在活动室里，让大家都看到成功、体验成功。就这样一环扣一环，幼儿才会被漂亮的花篮所吸引，主动积极地投入到游戏学习活动中去。为开展小班孩子的学习型区域活动，我主要进行了材料投放方面的摸索，得到一些初浅的体会，但要更恰到好处地提供游戏材料，真正发挥材料的最大的潜能和教育功能，激发他们学习的兴趣，还有待于不断地思考和探索。