四年级科学上册第15课《下雨了》说课稿襄阳市河心小学元相林一、从生活实际引入，唤起学生求知的好奇心。我们知道，问题来源于好奇心，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，对新出现的情况和新发生的变化及时做出反应，发现问题，并追根寻源，激发思考，引起探索欲望。这节课，我从学生比较喜欢喝得可乐入手，出示给同学们常温和冷的两瓶饮料，目的在于激发学生研究凝结现象的兴趣，唤起学生求知的好奇心，让他们通过观察来发现新知识，新内容，从而引出新课。当学生观察到冷的瓶子外有小水珠时，我并没有直接提问，而是引导学生去思考：看到这种现象，想知道什么？让学生针对小水珠的形成提出自己的问题。这样培养了学生的问题意识。同时，在这一环节上，由于学生的知识水平有限，猜测过程不可能一步到位，所以我先让学生猜测小水珠是从哪里来的？然后，再猜测小水珠在什么情况下形成的？这样一环紧扣一环，在老师的引导下，让他们的猜测由随意性趋向科学性。此外，在这一环节上，我还注重教观察方法，让孩子们懂得，摸一摸也是一种观察方法。二、用教材而不是教教材。课本上刚开始让学生认识生活中的几种常见的凝结现象。在设计本课时，我没有把这些现象都出示给学生，而是选择他们比较喜欢喝得可乐引出新课，并进行探究，当得出结论，揭示凝结概念后，回过头来，再让他们用凝结的概念来解释这几种现象，这既是对凝结概念的巩固，也是在用本课所学知识解决生活中的问题，达到用教材而不是教教材的目的。三、实验由扶到放。我以为，实验前教师的引导必不可少，增强学生主体地位的同时，教师也不能完全摒弃教师的主导作用。在第一个对比实验中，考虑到四年级学生的特点，实验桌上老师提供了那么多的实验器材，所以，我简单的介绍了这个实验所需的器材，再出示书上的提示，引导同学们怎样得到水蒸气？怎样让水蒸气遇冷？怎样得到冷热不同的玻璃片？这样一步步，水到渠成。同时，在这个实验后，用课件演示，让学生明白一个道理，一个实验中看到不同现象，实验的其他条件完全相同，只有一个条件不同，这个条件就是发生不同现象的原因，也就是对比实验中的变量问题。第二个实验，只引导孩子用什么做太阳？什么做地面，江河湖海？怎样遇冷？然后完全放手让学生小组讨论自己去设计，这样同学们在讨论、交流中学会学习，学会合作，敢于探索，从而促进了学生创造性思维的发展。四、利用多媒体课件，突破难点。1、雨的形成：既是本课的重点，又是本课的难点。对学生来说水蒸气的概念比较抽象，不易理解。虽然在实验过程中看到有小水珠掉下来，但与自然界的雨联系起来，还存在空间的限制。因此，采用多媒体课件以及卡通动画，用于显示水蒸气的变化过程，使抽象的知识具体化，可以很形象的突破这一难点。2、同时借助照片汇报实验结果，可以更直观让学生的思维更加有条理，促进学生的语言表达能力。五、体现学科的整合性：科学与信息技术的整合。教师的简笔画雨的形成，以及课件体现科学与美术、语文、信息技术的整合。作业的安排，既是对本课所学知识的巩固，也体现了科学与语文学科的整合所在。一节课的结束，是另一节课的开始，每学完一课给学生留下的不是一个句号，而应该是一个新的问号，所以这个环节的安排，激发学生继续探究的兴趣，也体现了一个德育渗透点：学科学、用科学、为人类造福。困惑之处：这个班级有40多人，这么多学生怎么去关注个体差异，满足不同的需求，以及三维目标中：情感态度、价值观在活动中如何落实，还有待于进一步的探索。由于时间关系，实验的效果还不太明显。2014年10月26日四年级科学上册第15课《下雨了》教学设计襄阳市河心小学元相林【教学目标】探究目标1.能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。2．能选择不同的方法和材料进行研究。3．能设计模拟试验验证自己的假设。情感目标1．能与其他同学交流自己的观点。2．愿意与小组同学合作设计实验，并验证猜想。知识目标1．能用自己的话说明什么叫作凝结。2．能举例说出有些物质的变化是可逆的。【教学重点】理解凝结的概念、了解雨的形式【教学难点】选择不同的方式和材料进行实验研究验证...
