浅析新课标下数学学习兴趣的培养在接触新课程近一年的时间里，在结合自己的教学经历，一种与往不同的教学意识突现出来：尊重每一个学生的价值观和人生观，并为这种价值的实现创造各种条件，使其得到自由、充分地发展。在《数学课程标准》中明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”“组织者”的含义包括组织学生发现、寻找、搜索和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围等“引导者”的含义包括引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞，等等。“合作者”的含义包括建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的气氛中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。新课程的核心理念是“以人为本”，强调是“以学生为中心”而不是“以学科为中心”。新课程理念下的数学教学也在由＂关注学生学习结果＂，转向＂关注学生活动＂，重塑知识的形成过程的课程设计也在由＂给出知识＂转向＂引导活动＂数学新教材倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，体现数学再发现的过程，数学教学不在教师向学生传授知识的过程，而是鼓励学生＂观察＂＂操作＂＂发现＂，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力，个性品质的发展，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力。一、建立一个人道、和谐、民主、平等的师生关系，培养学生的学习兴趣教师要彻底放下“师道尊严”的架子，把学生当作是和自己平等的人来看待只有尊重学生，信任和关心学生，才能缩短师生之间的心理距离，才能建立起朋友式的师生关系。这就要求教师的语言要亲切、自然，要富有感染力，而且微笑是沟通的基础，教师要善用微笑。教师微笑就是对学生一种莫大的鼓励和信任，能1使学生处于一种较兴奋的状态。故教师不要吝啬自己的微笑，微笑不仅仅只给了学生微笑，还为学生送去阳光、雨露，为学生营造一份轻松、愉快的学习氛围，这样才能使学生产生情感的迁移，使之“亲其师，信其道，乐其学。”在这样的氛围下，学生才能无拘无束地学习，才敢大胆地思考，大胆地去创新，大胆寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面。二、创设情境，培养学生的学习兴趣教师提供把学生置于问题情景之中的机会，引导学生经历“做数学”的过程，并在这个过程中与学生平等地交流和给予恰到好处的点拨；营造一个激励探索和理解的气氛，引导学生分享彼此的思想和结果，并重新审视自己的想法；能真正体现出学生的主人的姿态，从而提高学生的学习兴趣在课堂教学中创造条件创设情境，让学生自己去探索、去发现，亲历数学构建过程，掌握认识事物，发现真理的方式方法。从而培养学生的创新意识。例如讲勾股数时，先出示了这样几组勾股数，让同学们讨论这些勾股数的特征：3，4，5；5，12，13；7，24，25；9，40，41……开始学生们只注意到：每组勾股数的前一个数都是奇数，后两个数是一奇一偶，之后就没有其它的发现了。这时教师稍做启发道：一奇一偶之间有什么联系？学生们发现是连续数。而后有学生很快发现，后两数之和恰是一个完全平方数，急切地说：“这两个数的和恰是一个完全平方数，这个完全平方数就是前一个数的平方……”这样，在思考，观察中发现规律，灵感一触即发。学生们找到了勾股数的特征：即大于1的奇数的平方分成两个连续的自然数，此奇数与这两个连续自然数成勾股数。三、运用现代技术辅助教学，培养学生的学习兴趣《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题2的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间,提供更为丰富的数学学习资源。例如对“图案设计”的教学，我要求学生利用计算机完成以下问题：（1）我喜欢的数学图形（2）收集一些公司或企业的标志图案（3）为我...
