浅谈多媒体在科学课教学中的应用蚌埠市陶店中心小学朱田龙今天的科学课是一门实验新课程，在新一轮课程改革中，教材的功能发生了本质性的变化，已经成为教与学的工具和范例。如何才能发挥教材的新功能呢？扩大教材的信息含量应当是重要的一个方面。我们要在活动的设计中，引入了认识物质世界的新视角，增加了一些反映科技发展的新内容，并开始开发相关的社会资源作为教材的信息源。小学科学教学的主要途径是课堂教学模式，课堂教学又是在教学活动中体现出来的。毫无疑问有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。教师在教学过程中适当地运用多媒体，可扩大学生的视野，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率和教学质量。科学课的教学要重在“动手做”，必须让学生从“亲身经历的科学、探究为主学习活动”入手，让学生亲自去种、亲自去养、亲自去观察、测量、记录、整理数据、做总结报告、讨论交流，自我评价……小学生在学校的科学课上进行探究，无疑是需要良好的科学实验室资源作为支撑的；而学校组织学生去野外进行科学考察，当然离不开自然保护区和郊外公园等自然资源；至于科技馆结合中小学科学课程配置相应的“探索课”，也是因其拥有相关的科技实验或演示设备。但并不是所有小学都能提供足够的教学资源，因此信息技术在此时能发挥重要的作用。在小学科学教学中，恰当运用多媒体教学，是优化课堂教学，突破教学难点的必要条件。只有恰当地应用多媒体手段，才能发挥其在教与学中的媒介作用，化难为易，从而优化课堂教学。提高多媒体教学艺术的关键在于巧用多媒体手段。教学中不注意多媒体教学的特点，不考虑选择运用多媒体的时机，就不能充分发挥其优势，起不到应有的作用。下面我就结合自己的经验，说一说我在科学教学中运用多媒体来提高教学水平的一些想法。一、创设情境，激发探究欲望所谓创设情景，就是教师根据教学的需要有目的的设置一定的情境，营造一种特殊氛围，以影响学生的情绪，进而达到一种特殊的教学效果。小学科学教学注重学生通过观察实验和自主探究自行获取知识，其目的是使学生在获取知识的过程中，培养学生的科学精神和科学素养。如：在教学《植物的根和茎》这一课时，利用多媒体“动”的特点，形象的演示了植物的根能吸收水分，植物的茎可以把水输送到叶和植物的其它部分。生动的展现了教学内容，还可以化静为动、化无声为有声，改变了传统的教学方法，充分调动课堂的教学氛围年，创设了学习的情境，从而使学生获得美的感受。激发学生的强烈求知欲，产生好奇的疑问，进而想去探索，想去验证，为下面的深入学习铺设路径。又如教学《有趣的浮沉现象》一课，在创设情景时是这样设计的先播放动画《狼和小兔子》。（动画内容：狼追小兔子，小兔子跑到一条小河边，抱起一块木头跳入河中，浮在水面上。狼抱起一块大石头也跳进河里，结果沉入水中。）师：说说你的发现？生：自由回答。师：今天我们就来研究有趣的浮沉现象。（板书课题）通过播放动画片断，增强课堂的趣味性，促进学生学习的兴趣，引发学生的思维，使学生通过观察感受物体在水中的浮沉，从而很自然地导入到对物体浮沉现象的探究中来。二、提高课堂效率，增加课堂信息量充分发挥多媒体的教学功能，能直观、生动、形象地展现知识的形成过程。丰富学生的知识，开阔学生的视眼，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，因此，课堂内容就变得充实、完整、课堂教学活动连贯紧凑，课堂气氛活跃，从而提高课堂效率。在教学《植物的一生》一课时，在教学过程中，教师的教学语言、教科书、必要的板书等传统的教学媒体始终要用，谁也离不开，但它们不是唯一的、最优的。学生独立研究环节，观察凤仙花的种子、根、茎、叶等，用实物是最好的。但如果要研究凤仙花的生长过程，除了学生每天观察记录外，凤仙花生长的录像就十分重要。多媒体课件信息容量大，可以弥补观察材料的不足。在学习动、植物知识时，很多动植物学生平时根本见不到，无法获取感性知识。利用课件向学生播放，生动、逼真地展示自然界中的各类动、植物的各个部分（如根、茎、叶、花、果实、种子），同时配合学生的观察活动，分别将画面快放、...
