《生活中的风风雨雨》教案教学目标1、使学生正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受能力，保持积极进取的精神状态。2、培养学生辩证思维的能力，使学生能够全面客观的看待生活中的困难和挫折。3、知道人生难免有挫折，挫折是不可避免的道理；以辨证的观点认识挫折的消极作用和积极意义。教学重难点培养学生辩证思维的能力，使学生能够全面客观的看待生活中的困难和挫折。教学过程教师：同学们，在一些特殊的日子里如生日、纪念日、毕业、过新年等，人们都会彼此送上哪些最真挚的祝福？学生：身体健康、万事如意、梦想成真、心想事成、一帆风顺。教师：但是现实生活并不像人们祝愿的一样总是向我们微笑，生活中也会有风有雨。这就是我们今天要一起探讨的关于挫折的话题。一、人生难免有挫折。李明的烦心事：我上小学开始就一直担任班长，进入中学后，以为班长非我莫属，谁知在竞选班长时，我却落选了。李丽的烦恼：在小学里我是学习上的尖子，到了中学后也总想名列前茅。为此，我付出了很多努力，但成绩却很不理想。教师：你也有过以上类似的挫折经历吗？请举例说明。学生结合自己的生活实际回答。教师：自己经历的最严重的一次挫折是什么？当时的感受如何？学生结合自己的生活实际回答。教师：请同学们总结“什么是挫折”。学生：每个人都会有许多美好的期待和希望，为了实现它，都要做出种种努力。当由于受到多种阻碍和干扰而不能实现自己的目标时，便是遇到了挫折。教师：挫折有大有小，持续的时间有长有短，但只要是影响了目标的实现，就是遇到了挫折。不是只有遭受大的失败和变故才是挫折。我们普通人会遇到挫折，那么，伟人是不是事事幸运，从未遇到过挫折呢？你能举例说明吗？学生举伟人遇到挫折的事例。师生共同总结:不管是伟人还是普通人，一生中不可能从未遇到过挫折。教师：通过看课本并结合你所知道的事例，分析并总结：造成挫折的因素有哪些？学生结合事例分析并总结造成挫折的因素。教师：造成挫折的因素有：自然因素，如强烈的地震造成生命财产的巨大损失；社会因素，如周围的人对自己缺乏信任；家庭因素，如父母关系紧张，经常争吵打闹；学校因素，如学习上有困难，考试成绩不理想；个人身体因素，如个人有某些生理缺陷。个人心理因素，如由于把目标定的过高，即使怎样努力都难以达到。教师：请同学们总结“为什么人生难免有挫折”？学生讨论并回答。教师：导致挫折产生的因素是多种多样的，而每个人又不可能完全避开这些因素。二、挫折是把双刃剑。小辩论：挫折到底是坏事还是好事？正方：挫折是坏事。反方：挫折是好事。师生共同总结：挫折是把双刃剑。三、有效训练，迁移运用。教师：下面这个题目要求同学们在5分钟的时间内独立自主的完成，先完成检测的同学将试卷交给老师面批，后完成的试卷由小组间互批，得分计入小组成绩。试题：在北京残奥会开幕式文艺表演上，舞蹈《永不停跳的舞步》催人泪下。领舞者小李月原本是一位学芭蕾的孩子，在汶川地震中失去了左腿，但她一刻也没有放弃对芭蕾的追求，她重新起舞，让自己的梦想高高飞翔。1、小李月遇到了什么挫折？是由什么因素造成的？2、谈谈你对挫折的认识。学生答卷，并将答完的试卷交给老师批阅，后完成的试卷由小组间互批，得分计入小组成绩。教师：刚才同学们这个问题回答的很好，说明大家对什么是挫折、造成挫折的因素以及挫折是把双刃剑等问题都有了一个正确的认识。下面，请同学们回顾一下，通过本节课的学习，你都有哪些收获?学生思考并发言。教师：同学们，不经受风雨的洗礼怎能长成参天大树？不经过千锤百炼的磨砺，又怎能成为栋梁之才？面对生活中的挫折，让我们大声的告诉自己：挫而不折，做生活的强者！下面请全班同学起立，高声向自己宣誓！教学反思本节课自始至终地贯彻启发式教学的要求，拓展了学生的思维，同时注重引导学生在独立思考、生活体验、辩论启发和感悟中探索问题、解决问题，让学生在成功的体验中不断深入地学习并将知识内化为自己良好的道德品质，整个课堂充满了生机和活力。但应注意思想品德课教学要贴近学生的学习生活和社会生活实际，要创设情境让学生自主感悟，在启发学生思...
