15教育的智慧从爱因斯坦教别人欣赏音乐说起常言道：千个师傅万个法。对教育而言，因为教育对象不同，教育环境在变，教育方法也应择机而变，所以人们常说教无定法。遵循学生认知规律，循序渐进地教育学生是一种教育方法。有这样一个故事：音乐会开始前，爱因斯坦面对一个不懂巴赫作品的人很惊讶，也十分关切。爱因斯坦说：“有没有你喜欢的乐曲？”这个人说：“喜欢有词的歌，自己也能哼哼的曲调。”对这种人人都有的音乐素质爱因斯坦流露出高兴的神态说：“请举个例子。”于是，这个人举了一个歌手的名字，爱因斯坦极力称赞说：“你很会欣赏音乐。”这个人说：“这是我喜欢唱的歌曲，唱过几百遍了，不能说明什么。”爱因斯坦说：“这能说明一切。当你刚接触数学时，让你做除法，你肯定做不到，听音乐的道理是一样的。你喜欢的歌曲如数学里的加减法，我们可以此为基础来点复杂的。”爱因斯坦又放了一位歌唱家的唱片，并让这个人哼唱，这个人竟然自己也十分惊讶地哼出来了。就这样，爱因斯坦让这个人听了十几位音乐家的唱片，并全神贯注地启发他哼唱。最后，爱因斯坦说：“走，我们听巴赫去。”音乐会结束时，这个人很有感触地和大家一起喝彩。一个对音乐几乎一无所知的人，在爱因斯坦的教育下，竟然对大音乐家巴赫的作品发出了由衷的喝彩。爱因斯坦的教育方法不能不引起我们的深思。爱因斯坦对别人的启蒙教育遵循了循序渐进的原则，由简单到复杂，步步深入，让人学有信心，学有所获。在学习的过程中，不断地赏识鼓励别人，激发兴趣，强化信心，引导人走向成功。体验式教育是教育成功的关键。爱因斯坦在引导别人欣赏音乐时，总是让别人哼唱音乐，体验音乐的魅力，在体验中提升素质。当我们面对对学习不感兴趣而厌学的学生时，我们是不是应该学习爱因斯坦的教育方法呢？学会和学生谈心也是一种重要的教育方法。老师在教育过程中，要经常和同学谈心，因为教育需要谈心，没有谈心的教育是不人性的教育。有一次，在高一年级篮球赛上，张绍（化名）老师当裁判，学生冬冬指责老师吹错了，张老师说没错，冬冬说老师没吹到板，不公平，张老师听了有点生气，就警告他说：“你给我走开些你再说，小心我打你两下。”冬冬说：“你打，你打呀，你不打你不是人。”张老师气得没法，就打了他一巴掌。冬冬马上跑到我办公室，质问我：“高老师，学校老师还兴打人啊？”我听了一愣，问他怎么回事，他说：“张绍打我。”我看他很激动，就给他倒了一杯水，他说：“我不喝，您只说，张绍打人对不对？”我说：“我们谈谈心吧，张绍打人可能对也可能不对，但张绍老师打人肯定不对。”冬冬莫名其妙地看着我。我就启发他：“张绍和张绍老师的区别在哪里？”他还是不做声，我就又说：“你直呼张绍老师的名字，说明你不尊重他，天地君亲师，师徒如父子。他打你一下有什么了不起？”我把学生的火气压了下来，他就不吱声了。我又问：“老师为什么不打别人，要打你？你自己有问题没有？你有问题你先认错，老师有错我们另处理。”我这样一分析，学生心顺了，他原是气冲冲地来的，现在心平气和地走了，我再让他的班主任做一点安慰后续工作，问题就解决了。其实，学生掌握知识、习得技能以及学会做人都遵循一定的认知规律，因此教育有法，老师必须讲究育人技巧。——摘自《用智慧造就孩子》
