《0的认识》教学设计执教者：内蒙古赤峰市林西县第三小学袁海冬教材内容：教材第30页。教学目标：1、学生初步了解0的含义、会读、会写数字0；初步掌握计算有关0的加、减法。2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义，初步学会计算有关0的加、减法。教学难点：理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。教学准备：课件、圆片、学生每人一把直尺。教学过程：一、创设情境师:同学们，上课前我们来看一个小故事。有一天，兔妈妈领着小兔子们到森林里去捡蘑菇，大家看一下发生了什么事情？师：一个也没捡到应该用什么来表示呢？谁来猜一猜？他们猜的对不对呢？这节课我们就来一起学习。出示主题图。师：观察图片,你看到了什么？师：小猴子饿了,猴妈妈给小猴准备了2个桃子。小猴子说：哇，真香啊。于是小猴子大口地吃了起来，不一会两个大桃子就吃光了。二、探究新知（一）“0”表示数的教学。（1）电脑课件逐幅演示小猴子吃桃，展示桃的个数由2→1→0的变化过程。（2）让学生说一说这一动态过程：盘里有两个桃子，记作2；小猴吃了一个，还剩下一个，记作1；又吃了一个，盘里桃子有几个？用什么数字表示？（3）教师抓住时机说明：像这样一个桃子都没有，我们就用“零”来表示，教师板书：“0”（这时要引起学生注意，特意慢慢地写，从而引出新课）。这就是今天要学习的新内容，0的认识（板书课题）0和1、2、3……一样，也是一个数，当什么东西都没有时就用零来表示。师：那现在谁能说一说小兔子一个蘑菇都没捡到，应该用几来表示呢？（二）“0”表示起点的教学。（1）通过刚才的例子，我们知道了“0”可以表示没有。但“0”还能表示其他意义。同学们，请看大屏幕，这是什么呀？（直尺）仔细观察直尺上的数字：你发现了什么？（直尺上有0、1、2、3、4、5、6、7、……）师：直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面？（2）你发现直尺上的数有什么特点？（直尺上从0开始越往后数就越大；反过来，离0就越近，数就越小，）利用这个原理，我们可以用直尺来量物体的长度，这时0就表示起点。（3）生活中的0。通过刚才的学习我们知道了：“0”可以表示没有，还可以表示起点。那么在生活中，你还在那里见过0呢？（三）学习“0”的书写。（1）同学们，你们觉得“0”像什么？（2）怎样才能写好“0”呢？一起来看看老师是怎样写的，请你伸出手指跟老师写一写，学生与教师一起书空。a、教师阐述：“0”的书写要从上往下、从左往右，起笔收笔要相连，写成椭圆形。b、在自己书本上练习描写“0”，注意笔顺，教师巡视指导。（四）教学有关“0”的计算1、同数相减等于0。师：0的作用可真不少。下面我们将学习有关0的加减法，会更有趣。(1)播放小鸟飞走的动画，引导学生说出图意。师：你们看到什么？(2)提问：鸟窝里还有几只小鸟？你能用一道算式来表示吗？（3）学生编题。你还能说出这样的算式吗？请同学们观察这几道式子，说说有什么发现？学生汇报。小结：两个同样多的数相减，都得0。2.有关0的加法。（1）、课件出示（有4只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶。）两片荷叶上一共有几只小青蛙？你能用一道算式来表示吗？板书：4＋0＝40＋4＝4师：还能写出这样的数学算式吗？师：观察这些算式，你又有发现了什么小秘密呢？（同学们越来越厉害了。小秘密藏都藏不住。把大家说的综合起来就是，我们学习的是关于0的加法，一个数加上0，都等于这个数本身。）3.想一想：5－0＝？师：还敢接受我的挑战吗？5－0＝？为什么？？（从5个里去掉0个，也是一个也没有去掉。）师：同学们说得实在太好了。我也同意5－0＝5。板书：5－0＝5。师：还能再说几个像这样，用一个数减去0的算式吗？师：这些算式看起来也很有意思。它们又藏着什么小秘密呢？(一个数减去0还等于这个数)三、练习巩固四、梳理知识，总结升华通过这节课的学习，你有什么收获？
