中学英语阅读教学的一点体会中学英语阅读教学的一点体会：英语阅读教学是中学阶段英语教学的主要内容，应该给予足够的重视。要克服传统教学重视字词句教学轻视阅读教学的弊端，由以字词句教学为中心转为以阅读教学为中心，在夯实阅读教学的基础上，要揭示文章的内涵，帮助他们摆正英语基础知识与提高阅读能力的关系，教给学生阅读的方法，培养他们的阅读能力。不论是义务教育阶段国家《英语课程标准》，还是高中阶段《英语课程标准》，对阅读教学都提出了明确的要求。“能读懂供7~9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认识。”“能读懂供高中学习阅读的英言语原著改写本及英语报刊。具有初步的实用写作能力，如通知、邀请活动。有主动利用多种教育资源进行学习。具有较强的自我调控能力，初步形成适合自己的学习策略。理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。”“能借助字典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品。能用常见应用文体完成一般的写作任务，并具有初步使用文献的能力。能自主开拓学习渠道，丰富学习资源。具有较强的世界意识。”我们应该怎样贯彻落实英语课程标准的这些要求呢？1、要使学生准确把握学习尺度传统的英语教学一直把重点放在词汇意义上，课文常常被看作是用来教给学生词汇、用法的，读文章就是为了记住所有的单词、词组以及语法结构，结果学生形成了在阅读中一个个词、一句句话读的习惯。这在很大程度上影响了学生的阅读效率，老师需要做的就是要改变这种状况，帮助学生养成良好的阅读习惯。首先，是要引导学生识别意群和关键信息，使学生不要过多地关注每个单词的词义。这样，在阅读中，他们才能读得快，更好地记住关键的信息。老师可以教学生练习划分意群或拿一些已经划出意群的短文给学生读，关于基本句型的知识也可以帮助学生更好地把握长句中的重要信息。其次，关于指示词、连词的知识和练习也是必要的，这可以帮助学生更好地理解句与句、句与篇的关系。教师必须想办法让学生了解到一篇文章是怎样通过不同方式使众多的句子以及多个段落构成一个完整的、有一定主题的篇章。再次，语篇知识对阅读的作用也不可忽视，老师应通过讲授或练习教给学生常见的篇章结构和信息流模式，写纲要或缩写也是一个比较有效的方式。最后，学生应学会识别文章的功用即作者的写作目的，作者写作此文章是为了描述、议论、劝说还是仅仅是为了娱乐？他是在摆明事实还是发表个人看法？是直截表明观点还是通过反讽等手段？所有这些问题对于理解都是很关键的。老师必须教给学生常用的标识符号以及怎样通过各种线索识别作者的意图。2、要引导学生理解文章的内涵朗读课文的效果有不同的档次，有的人只是把英语单词变成了声音，一个强调读到底；有的人能够抑扬顿挫地把课文读出来，但没有激情；有的人能够饱含深情地把课文读出来，使听者如临其境，与课文融为一体。当然，英语阅读课的教学，追求的是这后一种效果。而要用心去读文章，就必须深刻地了解文章的内涵。在阅读教学过程中，不仅要指导学生理解字面上的意义，比较不同体裁作品的特点，介绍各种修辞手法，还要引导学生去体会文章的内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，使学生走进作者的内心世界，与作者同呼吸共命运，从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度。3、重视朗读的方法朗读是提高阅读能力的有效方法之一。只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅，读得有感情。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，我要求学生早自习大声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会，遇到剧本、小说等课文，我会让学生分角色朗读或表演，这样既提高了学生的阅读能力，对提高了他们的口头表达能力，增强英语语感，初步体会英语的音韵美、节奏美，有利于培养学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语...
