《可能性》说课稿李妙琼一、说教材在现实世界中，严格确定的现象十分有限，不确定现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定现象的规律性的数学分支。《标准》将“概率”作为义务教育阶段数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一部分，从第一学段起就安排了有关的学习内容。本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。本节课是学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，不确定现象是一个重要研究对象，从不确定现象中去寻找规律，这对学生来说是一种全新的观念。学生通过本节课的丰富体验，学生能够建立这一观念。二、说教学目标和重难点1、目标【知识与技能】（1）让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能对一些简单事件发生的可能性做出描述。（2）培养学生的判断能力、语言表达能力和运用所学知识解决实际问题的能力【过程与方法】让学生经历“猜想——实践——验证——推测”的过程，体验事件发生的确定性和不确定性。【情感态度与价值观】激发学习兴趣，使学生积极地参与到数学活动中，体会数学与现实的联系。2、教学重点、难点通过活动体验有些事件发生的确定与不确定性。理解“一定”、“可能”、与“不可能”。三、说教学策略从儿童发展理论中可以得知，游戏在儿童发展中的作用是非常重要的，团体游戏能增进学生的感情交流，增进学生对组织的向心力，对于激发学生新的创意与新的思维模式大有帮助。团体游戏辅导有助于学生的人际关系与发展，也是培养学生团体生活技能，培养学生健全人格的一种有效的教学方法。团体游戏对于培养创新性的儿童，对于激发班级的团体动力，具有很大的帮助。本课的设计，利用团辅技术的理论与活动技巧，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学活动和交流的机会，让学生主动参与数学活动，在活动中获取数学知识，在活动中交流数学思维，在活动中培养学生的创新意识和实践能力。四、说教学过程教学的整体设计分为四部分：（一）亲手实践、引起兴趣（二）激发动机、体验学习（三）巩固新知，内化方法（四）应用拓展，助我成长（一）亲手实践、引起兴趣本环节由抛一抛和阿凡提的故事两部分组成。为了吸引学生的学习兴趣，我先设计了抛一抛游戏，让学生亲手体验抛硬币的两种可能性，引导并介绍把两枚硬币的反面粘在一起，能够保证抛出的硬币次次都是正面朝上。同时，一上课孩子们就玩游戏，特别的兴奋，为了能够让孩子们静下心，听清下一个游戏的要求，我向孩子们讲述他们喜爱的“阿凡提”故事，紧紧吸引了学生的注意力，并以赢取阿凡提的奖品为主线设计了抽奖游戏和闯关游戏来贯穿本节课。“怎样把不可能发生的事件变成一定发生的事件”为探索新知打下了基础。导语：（教师手拿一枚硬币）同学们，你们知道硬币向上抛落下时，会是哪一面朝上的吗？想不想自己试一试？1、抛一抛游戏规则：把硬币向上抛落在桌子上，反复几次，观察是正面朝上还是反面朝上。2、阿凡提故事阿凡提利用把金币的反面粘起来的方法夺回了金币的故事。（二）激发动机、体验学习在新课堂教学中，提倡让学生在“玩中学”、在“学中玩”。因此该环节我设计了抽奖游戏，迎合了学生爱玩的心理特征，它可以强有力地调动学习的积极性，活跃学习气氛，也可以使学习富有浓厚的趣味，让学生轻松而愉快地学习。导语：想不想玩抽奖游戏？1、抽奖游戏：谁是幸运儿游戏进行两次，A纸盒中只有蓝色的小球，B纸盒中有5个蓝色和3个黄色的小球。先摸A纸盒，学生发现都没有中奖，继续摸B纸盒。游戏规则：小组成员轮流从A袋子中摸小球，不能看袋子里面的小球的颜色，每人每次只能摸出一个小球，看清楚颜色后再把小球放回袋子中2、分享提纲：学生体验到“为什么A袋纸盒中没人中奖，而B纸盒有人可以中奖？”通过小组交流、脑力激荡，归纳出本节课的知识点：可能性的三种情况。（三）巩固新知，内化方法巩固练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径。因此，围绕教学目标，针对教学的重点、难点，设计了以下两道形式多...
