观现实课堂做校本教研（2012年3月）泾源县与我们二十一小一直持续着教学教研交流的沟通关系，今天，泾源县又一次搭建起了两地教学教研交流平台，期望通过今天的“同课异构”课堂教学交流活动和我接下来要与大家共同分享的课改前沿信息，以及各地在教学实践中提出的需要我们共同关注的共性问题，及其实践中总结出的实效性较强的对策，来聚焦“教师如何行走，课堂如何改革，教研如何开展”，来解决“消除无效，减少低效，实现高效”。对于今天这项活动形式的设计与内容的安排，我感到我们泾源县的教研抓在了“本”上，基调定在了“根”上。与一线教师对话，谈最现实的课堂问题，这是“以问题为切入点，以课堂为现场、以教学为中心、以学生为主体”开展的课例研究式培训，这种活动是是最现实的，有针对性的，是有实效性的，是教师最需要的。因此，我今天要谈的主题是“观现实课堂做校本教研”。一、当前课改最热门话题中国教育学会小学数学教学专业委员会于2011年4月25日一29日在福建省厦门市举办了“全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会”。这一届的大会，主旨是在交流小学数学课堂教学改革，落实素质教育，培养学生的创新意识和实践能力，提高教学质量，在课堂教学中落实课程改革新理念等方面的研究成果，进一步推动小学数学教学改革向纵深发展。全国小学数学界知名专家吴正宪在观摩交流会上总结时肯定了以下几点：一是关注激发学生的学习兴趣，关注学生学习需求。在这一方面提到了：学习情境的创设的改变；即由过去偏重于实际生活中的情境，转变到数学问题的情境的创设，肯定了其引发学生思考的欲望的作用；提到了利用了生成；提到了利用了资源，资源的利用，强调了自然资源，包括学生资源，学生资源里包括优等生资源和当时课堂中出现的错误资源，还有课堂上临时发生的生成资源，创设很好的学习情境，利用周边的资源，新课标已经出台，新课程提出了很多新的理念，我们的教材也将会不断的进行改编，但，我们的教材不管怎么编，怎么改，再改编也没有身边发生的事情及时，这种时代性、纪实性的东西我们老师在用心的去捕捉。以及资源定位：提到了精心选材，材料的童趣与思考价值；提到了：挖掘了数学知识本身内在达到生活经验与数学经验自然的连接的数学魅力；提到了问题意识；提到了尊重学生的经验，尊重他的起点，实现生活经验与数学经验自然的连接。等等，这都是新课程改革下我们提倡的教育理念，是我们教学基本的出发点。二是积极引导学生探索，关注学习过程。新的课程标准要关注学生的学习过程，让学生在经历观察、实验、猜测、计算推理、验证的过程中，经历数学知识发生的过程。很多老师都在利用学生的经验，通过学生的数学活动来进行有效的探索，这里的重点词是经验、活动、探索。在我们的课程标准里特别谈到数学活动经验的积累是提高数学素养的重要标志，帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断的经历、体验各种数学活动过程的结果，数学活动经验需要在做的过程中和思考的过程中去提炼，是在数学学习活动中逐渐积累起来的，作为数学教师，帮助学生学会积累数学活动经验，是我们每位老师的责任。为探究实验有效地开展提供了一个很重要的基数，让学生从纷繁、杂乱的信息当中，让学生学会整理信息，学生在整理信息的时候，发现问题，提出问题，尝试探索解决问题，老师始终和孩子很友好的沟通，而在沟通的过程中发现、提出、尝试解决问题。我想这是我们新课程提倡的新的课程理念，让孩子去发现，让孩子去提出问题，然后给他们空间，让他们去解决问题。三是关注数学思想方法，促进学生的数学思考。感悟数学思想，积累数学活动经验，这是我们新课程标准特别提出来的。数学思想蕴含在数学知识形成发展应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上抽象与概括，这是新课程标准面对每一位数学教师所提出的基本理念。比如说像抽象、分类、归纳、演绎、模型等，学生在积极参与数学活动的过程中，通过独立的思考、合作交流，然后逐步去感悟数学思想，课标提出了这样的数学理念，我们怎样去做呢？大家看到归纳是一种很重要的数学思想，学生学习数学经常会从个别现象...
