阅读教学中创新意识的培养元谋县能禹小学：赵春琼邮编：651300摘要：新一轮的基础教育课程改革,让素质教育越来越成为当今教育的发展趋势,而素质教育的核心是创新教育。创新教育则要求更新教育观念,注重培养学生的创新意识,因为创新意识是创造性思维和创造力的前提。要培养学生的创新意识,教师必须是富有创新精神的教师.教师应该不断加强学习，树立正确的育人观，为学生营造良好的教学氛围，培养学生在生活和学习中善于观察，善于探究，鼓励质疑，加强引导和强化，诱发创新意识，在学习中发展自我。关键词：意识；观察；探究；创新创新是小学生潜在的一种朦胧意识。新课程标准特别强调小学生创新能力的培养，创新能力是时代发展的要求，没有创新就没有发展。小学生语文阅读教学，不仅要让学生掌握基础知识，更要培养学生独立获取知识的能力和勇于创新的意识，促进学生的主体性发展。如何在小学阅读教学中培养学生的创新意识呢？一、营造良好的教学氛围，激发学生的创新意识。教学是教师与学生平等相处、相互协作、共同参与、共同探究的知识生成过程。新课改下的教师首先要树立正确的育人观，对人才的培养有一个全面的认识，努力把培养学生的创新意识作为教学工作的目标之一。其次，要营造轻松的学习环境，由于角色的特殊性，学生对教师存有一种天然的敬畏感，如果教师不注意主动引导，学生就很难放松，从而影响教学效果。为此，教师要善于融洽师生关系；要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律；要善于控制自己的情绪，努力把乐观向上的一面展示给学生，让学生在宽松平等的学习环境中展示个性和发挥创新意识。教学中还要充分尊重学生，承认学生的个性，尊重学生的主体性，建立起民主平等的师生关系，课堂氛围温馨和谐，学生才能保持轻松愉快的心情，才能在快乐的心情下与教师无拘无束地交流观点，教师再相机用上激励性的评语，如：“真聪明”、“在想想，你肯定有高招”、“好样的，有进步”、“看到你的进步，老师真为你高兴”。给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，从而建立起激励学习的氛围。二、鼓励质疑，培养学生的观察能力和探究意识。创新意识的起点在于观察，善于观察才善于创新。小学生的好奇心特别强，教师要积极引导他们对好奇的事物仔细观察，确立观察的目的，使观察具有一定的广度和深度。在阅读教学中，教师要创造性的处理教材，通过吸收时代信息和收集阅读资料来扩展或更替教材，使教材内容更加丰富生动，如第三册《秋天》一文，教师可让学生自己到大自然中去观察、感悟、体会秋天的景色和韵味，使阅读与社会生活融为一体，加强学生的知识积累和创新精神的培养。学生在观察事物的过程中，对事物有新鲜的感受和独特的见解，就是学生的创新萌芽，教师要给予珍惜和爱护，还要鼓励学生大胆质疑。苏霍姆林斯基指出：“学生头脑里产生的学问越多，对课堂上讲解的知识兴趣就越高。”设置疑问，换取思维，就像石子激起浪花。因此，在阅读教学中，教师要合理安排质疑的时机。另外，教师还要给学生质疑的方法，如根据课题发问，从文中的重点词、句、段发问，从文章的重点难点发问，从文章的写作特点发问等。教师还应根据本班学生的实际，选用恰当的诱导方式，并相机进行调控，让学生进行学习的再创新，促使学生的“创新萌芽”快速成长。三、关注生成，允许学生突破教师的思维定势。信息时代，教师不再是知识的拥有者，独占者，学生获取知识的渠道也不再仅限于学校教育，还有其它多种途径。因此，教师要允许学生突破教师的定式思维，让学生驰聘于自由的想象空间，去分析、理解和认识，学生有的想法和我们成人截然不同，我们想不到的，甚至是我们不敢想的，学生都可能想出来。如我在教授完《爬山虎的脚》一问后，引导学生迁移发散，想象自己在生活中，在观察社会和生活时，还有那些有趣的“脚”。有一位学生说：“足球有脚”。这位同学刚说完，就引来了许多同学的嘲笑，我也有同感，是啊！足球哪有脚？发言的同学觉得大家疑惑不解，就振振有词的说：“足球就是有脚，足球在运动员的脚下活蹦乱跳地跑过来，跑过去。”同学们也赞赏地点点...
