第六小学2012——2013学年第2学期工作总结一年级一班科任教师郑超琳2013年7月8日语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。在新课改的大背景中，我校实施“四段一评”高效快乐课堂教学模式。“四段一评”中“四段”指“学、研、展、练”四个环节，其中“学”指学生的自主学习阶段；“研”指学生互助学习阶段、即合作学习；“展”指学生交流学习结果阶段；“练”指学生的当堂练习，即自我测评阶段；“评”指学生课业的评价，包括教师评，生生评，自我评。这一模式，改变了教师教学方法，学生学习方式。课堂上，教师做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会尤其，要给学困生创造更多展示自己的机会，做到人人过关，不让任何一个学生掉队。教师的“教”是为学生的“学”服务，引导学生积极开展自主，合作探究式学习。课堂教学要体现精讲精炼，对于难懂的问题，教师要予以适当地启发和恰当点拨，指点迷津。一堂课学生直接使用的时间大约20分钟，把课堂中的大部分时间还给学生，使学生正真成为学习的主体，使学生充分地自读、纠错、思考等，提高学生的主动性、参与性和积极性。提高课堂教学活力，回归学生充满活力的人性本能。我在语文课堂——“四段一评”教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。一、认真备课。为了上好每一节课，我依然像以前一样认真钻研教材，把握教材的重点、难点，并结合本班学生的实际特点，备好课，上好课、写好教案，按时批改作业及时反馈、讲解。因此在课前的准备是很充分的，为加强教学常规的养成奠定了基础课堂上，我以“四段一评”教学,着力抓好课堂常规。并以学生为主体，有目的、有条理地引导他们进行学习，自主获取知识。经过这学期的训练，学生们会在老师不在场时,由班长带头读儿歌或背字母表，还学会带着问题认真地进行语文合作学习，学会了针对文本提出一些有质量的问题。课余，我积极参加各级各类组织的教研活动，用自己的课堂锻炼自己，提升自己，还经常阅读一些教学书籍，吸收一些适用的方法，更新一些教学理念，总结教学经验，撰写教学论文，从而促进自身专业的发展。二、加强基础教学。1、新旧知识联系法进行随机识字。我们知道，新知识的获取往往建立在旧知识的基础上。同样，学生认识新字的过程，也往往是建立在已有的知识上。在教学过程中，我们常常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字，采取加加、减减、换换、编字谜的方法来引导学生随机识字。儿歌识字，字谜识字，形象识字，游戏识字，编故事识字等一系列学生喜欢的识字教学方法。我还鼓励学生在课外识字，引导学生平时留心观察，随时随地识字。低年级的词语教学是巩固识字、提高语文素养的重要组成部分，在以往的教学过程中我更多关注的是学生对词语是否正确地认读，词语的积累重视不够，而本期我注重了这一点。课堂上，我借助图片或客观事物，化抽象为具体，为学生轻松理解词语服务。有时设计多种形式的练习，指导学生反复运用词语，如“连连看”让学生对一些反义词、近义词“词语接龙”，使学生思维更敏捷，词语得到有效巩固。围绕课文教学，我有目的、有计划地拓展学生的词语积累范围，经过一系列的词语积累练习后，大大丰富了学生的词语库，从而提高学生课堂表达能力。2、抓好写字训练。写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书等方面给学生做一个很好的示范。其次，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。本着“扎实打基础...
