小学生的好胜心强，有竞争意识，上进心足。教师可将竞争意识引入课堂，精心创设竞争式教学情境。在教学的每一个环节都比一比结果如何，形成良性竞争态势，教师对突出的学生或小组当众表扬，使学生的自信心得到提升和满足，同时也强烈的刺激了学生的学习动机。在教学“千克的认识”一课时，我首先让学生进行了一个小竞赛，两位同学比赛跑步，其中一人提一袋2千克的洗衣粉，而另一位则提一袋10千克的大米。老师一声令下，两位同学迅速投入了比赛，比赛结果不言而喻。输了的同学立刻不服气的举起了小手“老师，不公平”，为什么呢？……在学生的积极争论中创设了教学情境，学生主动地认识到物体的轻重是有别的，千克的认识的教学由此展开。这种竞争的策略在揭示简便运算的规律的教学中也经常运用。听过著名特级教师黄爱华老师的《数的大小比较》一课的老师，无一不为黄老师精彩的教学设计和他精湛的教学艺术所折服。其中黄老师引导学生探究数的大小比较的过程与方法时，恰恰是把全班学生以分组竞赛的形式（黄河队、长江队），极大地调动了学生的学习积极性和热情，使学生的学习潜能发挥到了极致，创设了极其高效的教学情境，营造了浓厚的学习氛围，带领学生走进了一个近乎理想的学习情境中。
