谈开展初中生“生活化作文”教学的几点体会肖传武中学生生活化作文的写作是近几年提出来的一个新的课题，它是根据写作必须以生活为基础的理论而提出的，同时也是针对过去在初中作文教学中存在的一些弊端，使作文教学更加有利于提高学生兴趣，有利于提高学生的综合素质和能力而提出的。笔者在多年的教学中体会到：在过去的作文教学中，教师对学生的生活了解不够，作文教学往往远离学生实际，难以激发学生的兴趣和情感，学生作文内容贫乏，情感苍白，有些文章即使文字流畅，构思巧妙，但难以反映有血有肉的现实生活。近两年来，笔者在作文教学中开始有目的、有准备地让学生写他们所熟悉的事和人，逐步进入生活化作文教学的领域，开展了一系列的尝试，通过教师积极的组织和引导，学生的写作水平有了很大提高，而且思想品德水平、创造性思维的发展及各方面的能力都得到了得升。所谓生稍大化作文，就是教师通过研究和实践，创设条件丰富学生生活，让学生在学习、生活中学习写作，提高学生认识生活，让学生在学习、生活中学习写作，提高学生认识生活，表达生活、思想、情感的能力。在此过程中，寻找沟通生活与写作的良好途径，既不是一般的生活指导，也不是泛泛而谈写作形式和技巧，而是在生活中学习写作文，指导学生写出反映生活的作文，这样的作文，内容充实有血有肉，学生写出来的都是自己的生活，更重要的是学生通过写作文，学会怎样生活，怎样做人。通过生活作文教学的实践，笔者主要有以下一些体会：一、要不断地丰富学生生活，使学生认识生活、学会生活“生活即教育”是我国著名教育家陶行知先生提出来的，它深刻地反映了教育的本质特征。当前，社会经济在不断发展，改革开放不断深入，社会生活五彩缤纷，这都为学生的生活提供了更加广阔的空间。在这种情况下教师要积极引导学一认识生活，了解生活。看起来学生的生活面很窄小，每天就是家里到学校，早上起床、吃饭，晚上睡觉，学校里上课，家里写作业。实际上，并不完全是这样，根据学生的生稍大规律，教师要通过各种方式，使学生不断地深入到生活中去。例如，在家里，要学生了解家里的环境、生活状况以及爷爷、奶奶、爸爸、妈妈及其他家庭成员的个性，生活中有趣的事情。星期天及寒暑假里生活中难忘的事情；在上学的路上，看到、听到的一些社会上的好人好事、坏人坏事；在学校里，除了上课外，班级所组织的各种活动；等等。这都是学生生活的内容，教师在引导学生认识生活、了解生活的过程中，要不断地由浅入深，先认识物，再到事，再到人，随后更进一步了解人的性格、特点及人与人之间的关系。与此同时，教师还要积极组织学生去了解自然、了解社会。例如，每个学期，我们都组织学生去郊游、参观博物馆、看电影、到大街上搞卫生做好事，到养老院去慰问等，所有这些都打开了学生的眼界，丰富了他们的生活内容。每次班级活动后，再让学生对他们的生稍大进行复述，以达到积累生稍大素材的目的。学生有了生活，有了素材，写作起来就不那么困难了。所以，丰富学生的生活，指导学生认识生活、了解生活是生活化作文写作的基础。二、注重生活与作文、作文与做人的和谐统一教育的终极目标是促进人的发展，所以在开展生活化作文教学中要从人的发展高度出发，处理好育德与育人的关系，以德育促智育、以育人而育文、以作文来育人，促进人的综合素质的全面提高，整体素质的和谐发展。我国古人就曾经讲过“文以载道”。一篇文章总是会反映一定的思想倾向，表达作者一定的情感。因此，在生活化作文指导教学中要从作文和做人两个层面上去确定目标，使其和谐统一。在实践中，要正确引导学生生活和正确认识生活，社会生稍大中有一些阴暗面和消极面，学生在生稍大过程中难免会受到消极面的影响。有些学生父母在外打工，自己跟着爷爷、奶奶，得不到应有的父爱和母爱，有些学生家长打牌、赌博、夫妻吵骂、离异等，这都给学生造成了一些负面影响。因此，老师要积极引导，并帮助做好家长工作，使学生能在一种健康的环境中生活。同时教师要有目的地开展班级文体活动、校外活动，使学生认识生活的光明面、积极面。教师要把德育工作溶入到教学中去，使学生培...
