下载后可任意编辑计算机解决问题的过程计算机解决问题的过程一、教学内容教学内容选用中华人民共和国教育部制订的《普通高中技术课程标准》（20xx年4月版）中信息技术部分的选修模块1“算法与程序设计”第一章的第一课“计算机解决问题的过程”，教学时数为1课时（45分钟）。《普通高中技术课程标准》建议“算法与程序设计”模块在高中二年级第一学期或以后开设。二、教材分析根据20xx年4月版《普通高中技术课程标准》的阐述，“算法与程序设计”是普通高中信息技术的选修模块之1，它的前导课程是信息技术的必修模块“信息技术基础”。学生在“信息技术基础”模块里已经学习了计算机的基本操作，掌握了启动程序、窗口操作和文字编辑等基础知识学生可以利用上述的基础知识，用于本节课的启动VisualBasic程序设计环境，输入程序代码，运行程序等操作。本节课“计算机解决问题的过程”是“算法与程序设计”模块的第一节课，上好这节课是使学生能否学好“算法与程序设计”这一模块的关键。本节课的教学目的是让学生理解分析问题、设计算法、编写程序和调试程序等用计算机解决问题的基本过程，认识其在算法与程序设计中下载后可任意编辑的地位和作用，它也是后续课程如模块化程序设计、各种算法设计等课程的基础。与本节课相联系的旧知识是计算机的基本操作中鼠标键盘操作，启动、关闭程序，窗口、菜单操作和文字编辑等基础知识，还有解决数学问题的步骤等知识。三、教学目标知识性目标：1、让学生了解算法、穷举法、程序设计语言、编写程序和调试程序等概念。2、让学生知道对现实问题的自然语言的描述，特别是类似程序设计语言的自然语言描述。3、让学生理解分析问题、设计算法、编写程序、调试程序这一用计算机解决问题的基本步骤，认识其在算法与程序设计中的作用。技能性目标：1、培育学生发现旧知识的规律、方法和步骤，并把它运用到新知识中去的能力。2、培育学生调试程序的能力。3、培育学生合作、讨论、观摩、沟通和自主学习的能力。情感性目标：通过“韩信点兵”这个富有生动情节的实例和探究、下载后可任意编辑讲授、观摩、沟通等环节，让学生体验用计算机解决问题的基本过程。四、重点难点本节的重点用计算解决问题的过程中的分析问题、设计算法、和上机调试程序等步骤。用计算解决问题的过程中的分析问题、设计算法也是本节的难点。五、教具选择1、可以进行屏幕广播的多媒体电脑室。2、老师自行设计制作的课件。3、印刷《计算机解决问题的过程》教学活动表（见附1）。六、教学方法让学生在人工解题中发现分析问题、设计算法等步骤并把它应用到用计算机解决问题中去，这是构建主义中知识迁移的方法。本节课还采纳了探究、讲授、观摩、沟通阅读材料等多种教学活动的有机结合的方法。七、教学过程（一）引入老师：“在科技发达的今日，我们到处都可以看到计算机的.踪影，感受到计算机给学习、生活带来的方便。然而，在惊叹计算机的奇妙和享受的欢乐的时候，你是否了解计算解决问题的基本过程？有没有思考过其中的奥妙呢下载后可任意编辑下面我们先看一个古典的问题：”学生观看约1分钟的电视剧《汉刘邦》片断，内容大致如下：“韩信是我国西汉初著名的军事家，刘邦得天下，军事上全依靠他。韩信点兵，多多益善，不仅如此，还能常常以少胜多，以弱胜强。在与楚军决战时韩信指挥诸侯联军，在垓下十面埋伏，击败楚军，楚霸王项羽因此自杀。”片断结束时屏幕出现“韩信点兵”问题：“相传汉高祖刘邦问大将军韩信统御兵士多少，韩信答说，每3人一列余1人、5人一列余2人、7人一列余4人、13人一列余6人……。刘邦茫然而不知其数。你呢？”（二）问题老师：“下面我们先助刘邦解决一个简单的问题。”展示题目：“韩信点兵”问题1：求整除3余1、整除5余2、整除7余4的最小自然数。（三）探究把全班分成16个学习小组，每个小组的同学一起探究、讨论问题。利用已学过的数学知识找出题目已知什么求什么、明确已知和未知之间的关系和写出求解问题的解题步骤。并填写《计算机解决问题的过程》教学活动表中的下载后可任意编辑“探究问题记录表”。如下：探究问题记录表分析问题（找出已知和未知...
