《散文家谈散文》教学设计范文VIP免费

下载后可任意编辑《散文家谈散文》教学设计范文教学目标：1、了解散文的结构特点2、了解散文的常用手法3、欣赏积累散文优美的语言教材分析：初三学生读散文不但要读出浅层次的内容，不但要体悟到文章的情感和中心，更重要的是要尝试做“小小鉴赏家”，学会从表现手法的角度去欣赏和解剖，在有滋有味的鉴赏过程中潜移默化地受到写作规律的影响。《白鹭》是一篇写物的精致散文，总分总的结构，围绕“诗”这一特点，分别从这样几个角度来表达：外貌特征、水田钓鱼、悠然树顶、黄昏低飞，全文自然地使用了这样一些手法：对比、比方、拟人，用自然清丽的语言勾画出脱俗清雅的白鹭形象。《关于散文〈白鹭〉》是一篇鉴赏性的小品文，作者先谈了散文的大体特点，排列了各个大家的散文风格，然后说到郭沫若的散文风格,最后着重赏析《白鹭》。赏析《白鹭》作者使用了这些的方法：总体概括课文内容、适当摘抄呈现课文内容、引用古人、名人的品论性的语言。下载后可任意编辑教学重点为了解散文的常用手法;教学难点为教会学生欣赏散文的思路方法。教学设想：学《白鹭》、写《白鹭》、谈共鸣。学生学习《白鹭》，写出自己的鉴赏小品文，然后将自己的阅读感受与晓雪的进行对比，谈比较之获。尊重学生对文章的原始体验，在学生活动的基础上老师授以思路方法，学生通过对比比较自主提高鉴赏散文的能力。教学设计：一、朗读课文，理清文章结构学生自由读课文，并说出文章“总－分－总”的结构说出作者眼中白鹭的特点－“诗”。二、默读课文，说说“诗”的内涵１、带着“作者为什么说白鹭是一首‘诗’”的问题学生再读课文，并圈画点评。学生随机回答老师点评小结：白鹭的’外貌淡雅而精致仿佛是一首小巧别致的诗；白鹭与清水之微波余辉，田地之拙朴阔然而构成的田野水墨画是一首古朴灵动的诗；白鹭在寂寥迷蒙的清晨独立枝头，悠然眺望是一首意蕴清绝的诗；白鹭低飞于黄昏的空际，又是一首浪漫而多情的诗。２、细读课文，选择课文最钟爱的一点，简略地写写下载后可任意编辑晓雪说《白鹭》这篇文章是“诗”的原因。老师示范：文章的意境很有诗意“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那时清澄的形象化，而且具有了生命了。”这段文字描写出了一幅宏阔而又纯净的画面，暮至而息的白鹭成了空中的精灵，成了宙宇间一道绝美的舞蹈者非常形象真切地演绎着“清澄”者个词语的内涵。学生自由阅读、讨论、书写、沟通。生１：文章的结构是一首诗开头和结尾巧妙呼应，凸现主体，强调白鹭特点。中间选择几幅别有特色的画面围绕“诗”来呈现。这样的结构小巧别致，玲珑剔透。生２：文中的比方是一首诗“在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整体的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。”本体是水田与白鹭，喻体是琉璃画，是一幅有水有田有白鹭的画，让人顿时就联想到那清雅素净的中国水墨，这纯净的境界不正是诗的内核吗？下载后可任意编辑生３：文中的拟人是一首诗“孤独地站立在小树的绝顶……而它却很悠然……”孤独地站立、沉静地思考不正是诗人所特有的本质？“悠然”不又显得白鹭是如此潇洒而淡定？生４：文中的对比是一首诗“白鹤太大而嫌生硬，即如分红的朱鹭或灰色的苍鹭也觉得大了一些，而且太不寻常了。”“或许有人会感着美中的不足……不，歌未免太铿锵了。”用白鹤与朱鹭、苍鹭比出白鹭的小巧与别致的美，用铿锵的歌比出白鹭的婉约柔和。这率性地对比正表明了作者对白鹭的由衷地欣赏。生５……三、选段朗读课文，表现文章的诗情画意指名读、学生点评、老师指导，生演读。四、读《关于散文》，说说作者谈《白鹭》的哪些语句与你产生了共鸣。老师示范：“我喜爱散文，就在于它的随意性和多样性，就在于它是一种没有固定格式的最自由自在的文体。”下载后可任意编辑我揣摸作者说的就是散文的特点“形散而神聚”，《白鹭》不正是这样的吗？中间的那几幅画看似随心所欲其实每幅都充满诗意；两次对比，看似任性而为，其实每次对比的目的都是为了表达对白鹭的欣赏与喜爱。学生在书上圈画、点评、沟通。生１：“郭沫若的散文……也有的写得柔婉清丽、秀...