《爬天都峰》教学设计一、复习导入。同学们，今天，我们继续学习——（生：爬天都峰）上节课，我们初读了课文，了解到天都峰又高又陡，现在让我们来回忆一下课文内容，再次感受天都峰的高和陡。请打开书本，一起有感情朗读课文的第2自然段。（生齐读第2自然段。）二、导学课文3、4、5自然段。（师导：）天都峰这么高，这么陡！文中的小姑娘来到了山脚下。面对如此高大险峻的天都峰，小姑娘想：我爬得上去吗？我还爬不爬天都峰了呢？正在这时候，一位白发苍苍的老爷爷出现了。这一老一小在高陡险峻的天都峰脚下展开了一番对话。请同学们认真默读课文3、4、5自然段，用“-----”画出她们的对话，好好读一读，想一想，怎么样把她们的对话读好？〔通过引读课文、观察课件画面和教师语言描述相结合，使天都峰的形象在学生头脑中生动地再现。这样的开讲紧扣课题，承前启后，显得较为干净利落。〕1、默读，圈画。指明回答：你想怎么样把老爷爷和“我”的对话读好？（分角色朗读、加动作朗读）2、请同学们三人一组练习分角色朗读。3、请一组同学来展示一下你们分角色朗读。教师指明一部分学困生展示。4、读的怎么样？（）那么怎样才能读出感情呢？要读出感情，同学们就要一边读一边想，就要多读多想。想什么呢？想一想，老爷爷和“我”对话时，她们心里面是怎么想的？5、请三人小组继续合作，读一读，想一想：老爷爷当时心里是怎么想的？小姑娘当时心里是怎么想的？请小组派出代表，具体体会每一次对话时候，老爷爷、“我”心里怎么想的？应该怎么读？从第三句你看出什么？（互相受到鼓舞，坚定信心，鼓足勇气。）这一句怎么读，你一定有你自己的读法、展示你的想法，读法。6、你们想到老爷爷小姑娘心里去了，再练习一遍分角色朗读，你们一定能读的更好！再练习一遍。现在哪一组再展示一下你们的朗读。三、（导：一老一小从对方身上汲取了力量，受到鼓舞，她们一起向天都峰爬去。可是，她们面对的毕竟是高达险峻的山峰，有足够的勇气是不够的，还需要自己的努力。她们是怎么怕的？你能读好吗？）1、练习读一读课文的第六自然段吧！2、谁来读一读？（点评：奋力、攀、手脚并用。从奋力你感觉到什么？攀着爬是怎么爬？为什么要这样爬？不攀着爬行吗？手脚并用向上爬是怎么爬？为什么要这样爬？不这样爬行吗“奋力”是什么意思你说。生：“奋力”的意思是拿定主意。师：拿定主意是不再犹豫的意思。联系上下文想想“奋力”是什么意思。你说。生：奋力就是充分鼓起劲来。师：对，使出了全身的力气。想一想，怎样读才能表现出体出了全身的力气呢自己试一试。（生试读）师：请同学们读。（生齐读）师：我怎样奋力向峰顶爬去的呢往下读。（生齐读相关句子）师：“攀着铁链上”。“攀着”是什么意思生：“攀着”就是紧紧抓住东西使劲爬上去。师：那“攀着铁链上”是什么意思生：就是用力抓住铁链往上爬。师：理解得好！那“攀着铁链上”怎么读。一起读一读。（生齐读“攀着铁链上”）师：是使劲儿抓住铁链往上爬。再用点儿力，读。（生再读）师：读得好。再读一次。（生再读）师：她为什么要紧紧抓住铁链往上爬请你说。生：因为天都峰很陡，如果不紧紧抓住铁链上，就会掉下来。师：说得好！她联系了天都峰的陡来考虑。你是怎么想的生：我想要是小妹妹不抓紧铁链，她会摔下来的。师：那“攀着铁链上”该怎么读，一起读。（生齐读）师：多险啊！再读“攀着铁链上”。（生再读）师：读得好！再读一次。（生再读）师：真有力气！那“手脚并用向上爬”又是什么意思呢你说。生：“手脚并用向上爬”的意思是手和脚一起用力向上爬。师：说得对！小妹妹为什么要手和脚一起用力向上爬生：因为她不手和脚一起用，她就会摔下来。这样比较安全。师：这是你的理解。还有吗生：因为如果她用两只脚走的话，有时候脚会走累了，她用手一起爬的话就比较省力。师：有感受。你还怎么想联系天都峰又高又陡来想想。生：因为天都峰那儿铁链是直下来的，不“手脚并用向上爬”，只用脚爬，是爬不成的。师：噢，有道理。那我们来读“手脚并用向上爬”。（生齐读）师：读得好。小妹妹就是这样奋力向峰顶爬去的。（板书：奋力攀登...
