下载后可任意编辑《平行与垂直》教学反思范文（通用5篇）《平行与垂直》教学反思1《平行与垂直》是人教版义务教育教科书数学四年级上册第五单元的教学内容，是在学生学习了直线和角的度量以后进行学习的内容。本课主要是引导学生讨论同一平面内两条直线的位置关系入手，教学“平行与垂直”的概念。结合本课的教学设计与实践，谈谈我的思考与感受。一、在本课中如何帮助学生建构相关概念的？这节课中，我主要从以下三个方面来帮助学生建构概念：1、让学生亲身经历学习材料的生成过程。一开课时，我就让学生想象在一张白纸上画两条直线会形成什么位置关系？然后让学生把想法画下来。这样让学生一开始对概念形成过程有一个切身的体验。2、选择有利于学生建构概念的典型材料。在学生画图时，我巡视选取了五幅作品，作为建构概念的典型材料。这五幅作品具有呈现出五种不同的想法，涵盖了两条直线不同的位置关系，具有典型性。假如过多了，也会影响学生的观察。下载后可任意编辑3、引导学生通过观察、分类来建构平行与垂直的概念。我首先鼓舞学生独立思考进行分类，并要求把分类结果用编号记录结果。汇报时，呈现了三种不同的分类结果通过比较、观察、沟通、辨析、概括动态生成了平行、垂直、相交的图示及概念。二、怎样培育和进展学生的空间观念？我主要通过三种途径来落实这一教学目标的：1、通过操作、观察、比较、分类、举例等多种数学活动帮助学生建立正确的图形表象。如：建构平行与垂直概念时，我选择并呈现了多种不同位置状态的图式以帮助学生准确、丰富的表象。2、重视学生空间想象能力的培育。学生分类时，对②号图形有争议时，展开对这一图形的分析和讨论，就是培育学生空间想象能力。当时，我并没有直接延长两条直线，而是追问：“你怎么看出两条直线会相交的？”、“假如它们相交会在哪一个位置相交？”3、在练习环节，借助动态演示沟通了相交、垂直、平行之间的变化过程，帮助学生用联系的观点来建立概念，也是进展学生空间观念的重要途径。三、存在的问题1、对于分类时，学生把⑤为什么单独分一类，纠结了下载后可任意编辑很久。学生对⑤是不是互相平行时，我并没有直观推断，而是采纳追问：“你们都认为这两条直线是互相平行的，你们怎么看出来的？”其实，学生回答得好，可是我非要让学生”因为这两条直线之间的距离相等。”假如在教学相交时做好铺垫，学生比较容易发现规律，但语言描述上我应该放低要求，只有理解就行。2、教学本节的内容“同一平面内的两条直线”，在讲解时对“同一平面”强调不够。3、本节课是一节概念课，对于这一知识概念多，学生容易混淆，特别是一些孩子的语言描述还不太准确，可以让学生多说一说。以上是我对执教本课以后的想法，对于同年级的其他老师在上本课做个参考，也为自己今后上这节课留下一些思考和经验。《平行与垂直》教学反思2以往我一般都是照搬教参上的教学目标，其实这是不科学，也是不可取的。教学目标的制定是一项艰苦细致的工作，老师必须深化钻研教学内容，在综合考虑各种教学因素，并找到教学内容的关键和切入口之后，才能制定出来。制定明确、符合新课程理念的教学目标我认为关键在于以下几点：一、细化课堂教学目标——提高课堂教学效率的前提基础下载后可任意编辑教学目标，是整个教学活动的指导思想。每一节课的教学活动，都应该围绕教学目标展开。只有目标明确、具体，组织教学时才能有的放矢。由于数学学科的系统性很强，知识的内在联系十分密切，老师应对各年级教材的内容了如指掌，还要把它细化到每一个教学环节之中。二、优化组合教学内容——提高课堂教学效率的关键所在教材为老师提供了适用一般教学的材料，但它不可能适应各种不同程度的学生。假如老师在教学中只是照本宣科，孤立地让学生记忆，必定激发不起学生的求知欲，影响智力的进展和能力的培育。老师应根据教学要求，从学生的实际出发，根据学生的认识特点合理地组织教材，对教学内容进行优化组合。在《垂直与平行》的课堂教学中没有花架子，没有与课堂无关的语言和行为，没有哗众取宠的调侃和媒体展示，所有的一切教学手段都是为教学服务，为学生服务。...
