初步认识几分之一尊敬的各位评委，大家好：我今天说课的题目是《认识几分之一》（板书）。下面对本节课的分析与设计进行说明。本课题是人教版三年级上册第七单元《分数的初步认识》的第一课时。分数与整数不论是意义、读写法及计算方法上都存在着很大的差异，学生接受起来有一定的难度，为了降低这一难度，教材把分数进行分阶段教学，并借助一些学生熟悉的生活情境来出示例题，通过演示和操作，帮助学生逐步形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为学习小数和进一步学习分数打下必要的基础。基于以上分析，结合新课标的要求和本节课教学内容，我确定的教学目标为：知识与技能目标：在具体情境中让学生初步认识分数，初步体验分数的意义，能正确读写几分之一。过程与方法目标：通过动手操作，自主探究，合作交流的过程，培养学生观察比较，抽象概括及数学语言表达能力。情感态度和价值观目标：在活动中培养学生积极参与，勇于探索和自主学习的精神，感受探索数学的快乐，体会数学的实际应用。为了实现教学目标，结合学生实际确定本课的重点是：认识几分之一并能正确读写表示几分之一的分数。本课难点是：理解几分之一的意义。为了突出重点，突破难点，在教学上我把创设情境法，活动探究法和引导启发法相结合。让学生在玩中学，动中思，做中悟，新课标要求把学生学习的过程视为做的过程，突显学生学习的实践性，而在整个过程中，学生成为学习的主体，在教师的引导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。学法渗透交织在学习活动之中，而学习活动也是学生掌握学法的重要途径，因此在教学上，我用学生熟悉的生活情境分月饼导入新课，通过开展一系列的动手活动，在活动中让学生掌握实验观察法、探究归纳法、整理建构法这三种学习方法。积极实施了新课标中所倡导的让学生会学、乐学、善学的目标。那么如何才能把教法与学法有机结合起来，和谐统一的为本节课的教学服务哪？在课堂结构上设计了四个步骤的教学过程，它们环环相扣，循序渐进。为实现新课标中所提到的动手操作、自主探究、合作交流这一教学理念，提供了真正的发展空间。接下来我具体谈一谈这四个步骤的教学过程。首先，创设情境，初步认识1/2根据学生的年龄特征和认识规律，我创设了八月十五吃月饼的问题情境：八月十五中秋节到了，小明一家正在开开心心的吃月饼，可突然出现了一点小问题。同学们愿意帮帮忙吗？三个人六块月饼，怎么分配才公平呢？学生自由回答，每人两块。三个人三块月饼，怎么分呢？学生可以抢答，每人一块。根据学生回答，教师揭示，每个分的同样多，在数学上叫做平均分。（板书）在这里提出平均分是为学习分数做好铺垫，同时也防止了学生对已有知识的遗忘。那现在只有一块月饼啦，小明决定给爸爸妈妈，那么爸爸妈妈每人分几个呢？根据经验学生和自然的说出半个。那在数学上这半个能用什么数来表示呢？从而引出分数，导入新课。在这一环节当中，我通过一个既富有生活兴趣，又蕴含认识冲突的数学情境导入新课，其目的不仅可激发学生渴求新知的欲望，更重要的是让学生感受到平均分是认识分数的基础产生分数的前提。同时借助多媒体的演示巧妙的二分之一这一数学知识和一半这一生活经验之间，架起一座认识的桥梁，给学生展示了一个更直观、更形象、更生动的二分之一。新课标明确指出，动手实践是学生数学学习的最要方式之一，因此，在教学上，我开展了层次递进的数学活动，来帮助学生逐步理解分数的意义。首先，我请同学自主探究，来认识1/2。（板书）通过刚才的多媒体演示，学生对于二分之一，已经有了初步的感性认识，如何把这一感性的认识，提升到理性的高度哪。我组织学生折长方形1/2的实践活动，并涂上颜色。学生在小组内完成，然后进行作品展示，接着引导学生深入探究，形状相同，折法不同，为什么有颜色部分都是长方形的1/2哪？引导学生在讨论中得出结论，无论怎么对折，只要是平均分成二份，每份就是长方形的1/2。动手操作、深入探究这两个环节的设计，都是为了丰富学生对于1/2的认识，深化了学生对于分数的理解，也为学生开启了认识更多二分之一的智慧之门。所以，接下来我让学生去生...
