随州市曾都区第一高级中学“不同学科课堂教学方式与学习方式变革的目标、特点、条件和路径研究”课题实施方案课题负责人：谢万春联系电话：13387295688电子信箱：xiewanchun7@sina.com1《不同学科课堂教学方式与学习方式变革的目标、特点、条件和路径研究》实施方案随州市曾都一中一、课题参与的基础与研究宗旨1．研究基础曾都一中在2010年6月成为湖北省高中课程改革重大研究项目《教学方式与学习方式变革研究》的样本校，全校教师教育教学行动因此倍增理性的保障和动力。曾都一中在随州市是个后起之秀，这里有一大批紧追潮流、奋力拼搏、矢志不移的教师们，这里教师的平均年龄是39岁，各级骨干教师合计85人，他们的精神、他们的毅力、他们在随州教坛上创造的成功业绩，总是让随州市人感动，学校的地位也因此慢慢崛起，学校的资源也不断在丰富，学校的办学理念也在与时代进步潮流接轨，办成一所教育教学理念新颖的现代学校是全曾都一中人的梦想！近年来，学校加大了教育教学研究投入，全力支持各类教学研究活动，目前已有一个省级一个国家级课题结题，一个国家级课题已经开题，学校积累了一定的课题研究的资源，有意作为样本校研究对象，也有能力保证完成《教学方式与学习方式变革研究》子课题“不同学科课堂教学方式与学习方式变革的目标、特点、条件和路径研究”的研究任务。2．研究宗旨通过教学方式与学习方式变革研究，促进教师教学方式的转变，探索教学方式与学习方式变革的新思路、新模式、新策略，积极引导普通高中教师敢于、善于选择和运用多样化和个性化的教学模式，为追求科学、优质、高效的教学方式提供帮助，为学校评估教师的教学行为和教学质量提供参考。通过教学方式的转变促进学习方式的转变。变过去学生身上的接受学习、机械学习、疲劳低效学习为自主学习、创新学习、轻负高效学习，切实提高课堂教学质量，全面推进素质教育。二、核心概念1．教学方式，主要指教师在完成教学任务过程时基本的认知取向和行为样式。2．学习方式，主要指学生在完成学习任务过程时基本的认知取向和行为样式。学习方式不是具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性、合作性方面的特征。学习方式是教学过程中的基本变量；学习方式是一个组合概念；学习方式反映了学生在完成认知任务时的思维水平。3．教学方式与学习方式的变革。普通高中教学方式与学习方式匠选择和运用，需随着时代的发展进行相应的变革。当前教师教学方式需要朝着以生为本、以学定教、教学生学、为学生服务等方向转变。学生学习方式需要朝着自主学习、合作学习、探究学习、研究性学习、体验性学习、实践性学习等方向转变。4．教学方式变革与学习方式变革的关系。教学方式变革的目的在2于促进学习方式的改变，在于培养学生自主、独立和创造性地学习与实践的能力。同时学习方式的变革也将进一步激发、引导、推进教师教学方式的变革。三、推进策略（一）研究思路1．全面梳理教学方式与学习方式变革研究的文献资料，认清现状。2．以课堂教学为主渠道，通过学科教学研究活动，探索我校教学方式与学习方式变革的条件、路径、机制和特色，形成一批典型案例。3．探索如何根据学校、学科实际，选择与运用不同的教学方式和学习方式，形成多种行之有效的教学模式。4．在文献研究、案例研究和模式研究的基础上，为我省高中教学方式与学习方式变革的检测与评价标准及相应的保障体系的制定提供一定的依据。（二）研究方法1．文献研究法：收集国内外关于教学方式与学习方式变革的文献资料，尤其是我省经验。2．调查研究法：以问卷调查和访谈调查的形式，对教师、学生、管理层人员进行调查和访谈，总结现状和问题。3．课例研究法：以学科的典型课例进行剖析和总结转变教学方式和学习方式的经验及教训。4．经验总结法：总结各学科的个案经验，归纳出成功经验和有效策略，形成典型案例，供省级课题组参考使用。四、研究进程（一）实施步骤1．课题研究的准备（2010年7-9月）成立研究小组，撰写课题实施方案，作好成员分工，广泛动员，启动研究，参加项目进程研讨会。2．基础研究阶段（2010年10-12月）做好本省本地区传统教学方式与学...
