《让笔下多一点儿悲悯》教学设计市八中李亮课时安排：1课时教学目标:1、知识与技能：学习作者描写人物的方法和抒发思想感情的表达方式,提高学生的口头表达能力。2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度与价值观：品味作品中的仁爱精神，培养学生的悲悯之情。教学重难点：抓住人物最突出的特点进行描写，运用适宜的表达方式，表达悲悯之情。教学方法：勾画圈点法批注法、朗读法、讨论法教学过程：【第一部分】激发——唤醒悲悯之心投影展示作文课题目：让笔下多一点儿悲悯悲悯：悲天悯人。以慈悲体恤之心去关注人世间的苦难，感同身受地去抚慰苦难中的人们。（指导生缓慢、深情的齐读“悲悯”一词）【第二部分】省察——咀嚼苦难滋味1、通过你们的预习，你感受到了作者对老王怀有怎样的情感？明确：同情、感激、愧怍、悲悯之情。2、请大家分析作者是通过什么人物描写方法来刻画老王这一形象的。（小组合作交流、运用圈点勾画法赏析课文，派代表发言。）明确：主要是动作和外貌描写动作描写是人物性格的具体体现，最能显示人物性格的具体特征。人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好的表现人物的性格。是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。这里同学们需要注意：不是人物的一切行动，而是最有意义、最能显示人物性格，或者能推动情节发展的那些行动。肖像描写，不要求写全貌，抓住最主要的特点。重在表现人物的性格，起作用不仅是勾画出人物的外部面貌，更是为了以形传神，通过外部特征解释人物性格。在描写时可同时借助比喻、夸张等修辞。3、最能体现作者情感的句子集中体现在哪个自然段师？使用了哪种表达方式？明确：最后一段，使用了抒情的表达方式。（指导学生反复诵读最后一段，读出感情）4、作者杨绛一生也许见过许多可怜、不幸的人，可是为什么偏偏选择了老王来进行描写。老王身上的闪光点是什么？明确：虽然身份卑微、在生存线上挣扎，但却善良、质朴、老实厚道、自食其力、有尊严的活着。师：同学们，在我们的生活中，你是不是也看到过和老王一样值得我们去悲悯的人呢？学生交流。【第三部分】表达——吐露良知真情观看图片。师：同学们，我们都是善良的人，只是很多时候这个时代的喧嚣和浮躁让我们的心灵钝化了。相信这些画面能够拨动我们心灵深处的那一根爱之弦。多一点儿悲悯情怀，少一点儿看客心态，希望同学们心中有爱，笔下有情！现在请你像杨绛描绘老王，像林清玄描绘行乞者一样用深情的语言把你刚才所看到的最难忘的一个镜头描绘出来。小组讨论，集体完成100字的片段。推优展示。结束语：悲悯不只在人与人之间，还在人与万物之间。同学们，愿你怀着悲悯之心去提升心灵的温度吧，愿你的文字因为悲悯而变得更加温暖而柔韧……
