活动单导学”：推动日常课堂变革的力量作者：作者：袁玥来源：来源：教科室点击数：1440发布时间：2011年03月03日“活动单导学”模式最初来自教学“活动单”。教学“活动单”是由江苏省如皋中学的化学学科组在2004年研制出来的，经过实验证明可行后，在如皋市高中部分学科应用。后来，如皋市吴窑镇金盛初中在全校应用“活动单”，通过研究和实践，逐步确立了以“活动促进学生主动发展”的教学理念，并形成了“活动单导学”课堂教学流程，取得了显著的教学效果。如皋市教育局及时论证、总结、完善了金盛初中的经验，并在小学中、高年级实验。在实验的基础上，邀请专家学者把脉、指导，不断建构、完善“活动单导学”的思想理念、教学原则、操作程序以及教学管理规范、制度和推广策略，进而在全市全面推广。在进行“活动单导学”教学模式改革的初期，如皋市面临着强大的压力。一些学校和老师对改革不以为然、无动于衷，消极应对，搞形式主义。一些专家学者提出了质疑。如皋市教育局局长金海清深有感触地说：“面对内部的阻力，我们用思想引领，用典型示范，用培训提升，用制度约束，用利益驱动，逐步统一了思想，形成了共识。面对外界的质疑，我们用事实说话，请专家学者走进我们的校园走进我们的课堂，感受我们改革的氛围，参与我们的改革活动，指导我们的改革实践，从而增进理解，消除疑惑。”“只要方向是对的，我们就应该毫不动摇地做下去，至于方式、方法的问题可以不断摸索、逐步完善。课改是做出来的，不是说出来的，只有做了才知道可行不可行，课改需要理论家、评论家，但更需要懂理论会评论的实践家和实干家。”如皋市整体推进“活动单导学”教学模式，不仅使师生的精神面貌发生了巨大变化，而且有效地提高了课堂教学效率和区域教育质量，促进全市迈上了优质均衡发展的快车道，在省内外产生了较大的影响。在江苏省首届基础教育教学成果奖评比中，“活动单导学”教学模式荣获一等奖。如皋市也被省政府列为首批创建“江苏省义务教育优质均衡改革发展示范区”。“活动单”：学生的课程学习计划“活动单导学”模式的教学以“活动单”为媒介，一堂课由3～4个不同类型、不同形式的活动模块组成。学生在丰富多彩的活动中自主、合作学习，体验、感悟、探究教学内容，展示、交流学习结果，老师通过讲授、点拨、评价等来引导、提升学生的学习。“活动单”是该模式的核心要素，既是教学活动的媒介，也是教与学的桥梁和纽带；既是学生学习（活动）的“路线图”和“施工图”，也是教师导学的有效载体。“活动单”供学生使用，一般包括课题名称、活动（学习）目标、活动方案（活动内容、过程、要求等）、检测反馈等。其中，学习目标是活动的出发点和归宿，是本节课教学价值的体现；活动方案是学生学习活动的指引，是活动单的主体内容和重点所在；检测反馈是学生实施活动方案后的练习和巩固，是对目标达成度的一种必须的直观检验。例如：《圆的认识》活动单【学习目标】1．会用圆规画指定大小的圆，认识圆的特征。2．进一步积累认识图形的经验，发展空间观念。【活动方案】活动一：画圆，初步感受圆形的特征1.先用笔在纸上尝试画一个圆。2.再试着用圆规画一个圆。3.思考:哪种方法能比较轻松地画出大小不同的圆？怎样用圆规画圆？4.全班交流。活动二：认识圆各部分的名称1．认真阅读课本第94页例2，认识圆的圆心、半径、直径。2．在圆上标出圆心，画出一条半径和一条直径（用不同颜色的笔），并分别用字母O、r、d表示。3.小组交流：介绍什么是圆心、什么是半径、什么是直径，比一比谁介绍得最清楚。4.小练习。（判断对错并说明理由）活动三：在动手操作中探究圆的特征1.拿出课前所发的圆形，可以画一画、量一量、折一折，独立思考以下问题：（1）在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？（2）同一个圆的直径和半径有什么关系？（3）圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？（4）你还发现了什么？2．小组交流上面所有的问题。3．全班交流：每个小组重点汇报一个问题，将发现的结论记录在白板上。（小提示：汇报时可不能只说结论，还要说一说是怎样发现的。）【检测反馈】略（如皋师范附属小学...
