第五节科学探究：凸透镜成像【教学目标】一、知识与能力1.了解透镜的种类.2.了解透镜的焦点、焦距,认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用.二、过程与方法观察透镜对光的作用,会用光路图表示观察到的现象.三、情感、态度与价值观1.具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理.2.初步建立将科学技术应用于实际的意识.【教学重、难点】探究凸透镜、凹透镜对光线作用的规律.【教学突破】通过学生实验观察,认识到凹透镜对光线的发散作用,引导学生用光路图进行表示.【教学准备】教师准备：多媒体课件、彩笔等.学生准备：凸透镜、凹透镜、火柴梗、白纸、光具座、手电筒等.┃教学过程设计┃教学过程设计意图一、激趣活动,引入课题问题：老师这儿有些火柴梗,同学们知道用哪些方法可以使火柴点燃吗？学生阅读教材开头部分的内容,并思考讨论旅行家对冰块做了怎样的处理来得到火的.实验模拟：教师首先将学生分组,然后准备好凸透镜与凹透镜、平面镜(每一小组三块),分发给学生,到室外验证学生的方法.创设情境,利用初中生较强的好奇心,以及掌握的小学科学知识,让学生动手到室外实验,由于教师准备的器材有凸透镜、凹透镜和平面镜,所以小组有不成功的,教师要抓住这一关键点,让学生仔细观察分析其原因,这样既认识了二、新课教学1.透镜分类根据在小实验中学生对凸透镜、凹透镜、平面镜的区别认识,结合教材第72页的内容,认识凸透镜、凹透镜的定义,依据凸透镜、凹透镜的特点借助板书或多媒体展示讲解标准透镜的形成过程.2.透镜对光线的作用我们了解到凸透镜、凹透镜、平面镜的结构是不同的,请同学们根据刚才使火柴点燃的实验,思考一下凸透镜、凹透镜、平面镜对光线有什么不同作用.演示实验：按照教材图4—5—5的实验方案进行演示.学生讨论并试着画出光线照射到凸透镜、凹透镜、平面镜的光路图.教师通过板书或多媒体纠正学生的画法,包括：入射光线是否与主光轴平行；通过光心的光线是否方向不变；经过凸透镜以后的光线是否会聚在一点；经过凹透镜以后的光线是否会发散,并且反向延长线是否能够交于一点；经过平面镜的光线是否仍然平行射出等.学生对画出的光路图相互点评,选择错误与正确的做法,让学生发表自己的观点,教师再针对实际予以纠正及探究.总结：透镜对光线的作用(见图4—5—1)(1)凸透镜对光线有会聚作用.(2)凹透镜对光线有发散作用.凸透镜与凹透镜,又了解了凸透镜与凹透镜对光线的作用,为下一步学习奠定了基础,强化了物理与生活的联系,调动了学生的积极性.学生对凸透镜(凹透镜)会聚(发散)光线的作用一般是知道的,但是突然让他们用光路图表示出来,有一定的难度,所以教师要注意适当地引导,充分发挥学生的主体作用.这部分内容是本节课的难点,故采用了利用学生已知内容自已画出光路图,教师再进行讲解、点评的方式,目的在于让学生自己探索理解.在处教师通过所画出的图示(用彩笔标出)讲解焦点、焦距的概念以及表示方法.重点区别凸透镜实焦点与凹透镜虚焦点的区别,仔细讲解有关虚焦点的画法并进行针对性的练习,重点是射入透镜的三条特殊光线.练习：(1)一束光通过透镜的光路如图4—5—2所示,哪幅图是正确的？(2)完成图4—5—3中的光路图.(3)根据入射光线和折射光线,在图4—5—4中的虚线框内画出适当类型的透镜.讨论：对于练习题(3),凸透镜对光线的“会聚”应该怎么理解？凹透镜对光线的“发散”应该怎么理解？从凸透镜折射出的光线一定是会聚光线吗？从凹透镜折射出的光线一定是发散光线吗？总结：虚焦点是折射光线的反向延长线形成的；凸透理凹透镜的虚焦点时,教师要注意与平面镜成像相结合,认识光线的反向延长线形成的是虚像或虚焦点,并训练掌握入射光线、折射光线、焦点的关系.对于练习题(3),学生容易出错,注意运用光路的可逆性来分析透镜.镜对光线的“会聚”,是指折射光线与入射光线相比变得更加会聚了；同理,凹透镜对光线的“发散”,是指折射光线与入射光线相比变得更加发散了.所以,通过凸透镜折射的光线不一定是会聚光线,通过凹透镜折射的光线不一定是发散光线.三、反思总结.布置思考题1.请学生总结本节课的主要收获(从知识、能力、研究方法、对“发散”与“会聚”的理解来总结),...
