确定长度单位VIP专享VIP免费

课题确定长度单位备课人龚鑫江课时1课时教学目标情感态度与价值观：感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。能力目标：通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。知识目标：引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。教学准备多媒体课件教学方法讨论、推测法重点难点教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。教学难点：培养学生的推理能力。教学过程教师活动学生活动一.复习引入前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题。）二.探究新课1．教学例8。教师谈话：（多媒体课件出示旗杆。）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。）降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是l3米？和你小组的同学互相说说想法。1.教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。2.指名回答，说想法。罗田县思源实验学校教案二年级数学学科教学过程引导：排除法、推算法、类比法。小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。2．巩固新知。小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟（多媒体出示）。这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？（学生交流。）3．做一做。(l)出示教材第7页“做一做”题目。引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。）所以用厘米比较合适。让学生自己推算：操场的长是28米。(2)选择合适的单位。我们的教室长6()黑板长2()小明身高124()课桌高90()三.练习拓展1．辨析题。（完成教材“练习一”的第8题）2．估一估。（完成教材“练习一”的第9题）3．谁说得对？（完成教材“练习一”的第10题）4．量一量。（完成教材“练习一”的第11题）四.课堂小结这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？小结：这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会确定长度单位。3.指名汇报，说说理由。让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。4.让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？学生判断，并说明理由。圈出合适的答案。先圈估计的，再圈实际测量的。让学生拿出尺子量一量，说一说。请你提一个数学问题并解答。（学生提问题，再解答。）作业布置1.做一做。(l)出示教材第7页“做一做”题目。(2)选择合适的单位。我们的教室长6()黑板长2()小明身高124()课桌高90()2.练习一的8、9、10、11题。课后反思学生初学厘米和米，很容易把这两种概念混淆，一种是在语言上的混淆，一种是在长度概念上的混淆，学生在描述物体的长度时一味追求用尺精确测量物体的长度，而面对生活中的具体问题，选择解决问题策略的能力较弱。因此，本节课重点放在策略的研究上，就通过经历观察、感知、猜想等数学活动，发展学生的数学思考能力。