一.本周教学内容：寒假专题——怎样自学一篇文章先说几句题外话。从今天起，我们将由教材中的课文学习转为“专题讲座”。共分三次讲三个专题。我不知道这三个专题知识是不是同学们急需的。顾名思议，“专题讲座”就是每次只讲解一类知识，介绍一种方法，解答一个问题。这样做的好处是便于集中精力，把困惑同学们的一个问题讲全讲深讲透。“专题讲座”的内容既是语文课的延伸和拓展，又是学习方法的引领者，入门的领导者和迷津的指点者。这类讲座在初中的绝大多数学校是不开设的，因此，请同学们珍惜网校给大家创设的这个机会，认真学习，认真思考，做到有收获，有所得，见绩效。我在向每届新生第一次讲学法时，都用下面这段话做导语：同学们：假如上帝的左手托着能点石成金的手指头，右手托着点石成金的金子，那么让我们选择取舍，我们要什么呢？为什么？我的话音刚落，性急的学生腾地站起来：“要手指头！”“为什么？”经过思考，有的学生会准确地概括出：“手指头可以随时随地‘点’出无数的金子，可以无穷无尽，而右手托的金子虽然贵重，但它是有数的，总有一天会用完的。无限对有限；无量对有量，当然选择前者了。”我肯定了这名学生的观点后，马上指出：“可见，‘会’和‘能’是多么重要，效果差异多大！学习也如此，会学、能学和不会学、不能学的效果是截然不同的。这‘会’和‘能’就是学法，就是学习技巧。学习，这项脑力劳动是需要和充满技巧的。”话说到这，同学们都认识到了学习方法的重要，都要急切地了解老师介绍的学习方法。于是，老师就有条不絮地向学生们介绍一种学习方法——阅读一篇文章的方法。阅读一篇文章，或者说自学一篇文章，用哪种方法最好？不同时代，不同职业，不同层次的人，可能有不同的答案，真可谓仁者见仁，智者见智了。事实也是如此。例如：陶渊明就主张采用“不求甚解法”。鲁迅则主张“随便翻翻”的阅读方法。当然，我们不否定两位伟大的文学家的话是有道理的，他们不可能不从这两种阅读方法中得到益处，否则，他们是不会有这样主张的。但是，我又不能否定这样一个事实道理：阅读方法是多样的，多元的。阅读方法的选用要因人而异，因时而异，因需而异。那么，有没有这样一种学习方法呢？它既能让绝大多数学生掌握使用，又符合阅读思维规律的自学一篇文章的方法。我认为应该是有的。因为就阅读这项高级的思维认知活动而言，不应该是神秘得无可把握。静心深思，不辍研究，我想是能寻找到这种方法的，至少应该是这样的。我经常向同学们介绍的“八读法”就初步具有这些特点。所谓“八读法”就是一篇文章读八遍，完成八项任务。具体做法如下：初读扫清字词障碍。再读了解文章大意并能复述。三读理解作者思路，划分文章结构。四读概括文章主旨。五读品味写法妙处。六读咀嚼语言精华。七读联系写作背景。八读赏析精彩语段。初读时，可以借助工具书（字典、词典）把不认识、读不准的字注音、释义，把不理解的词语解释过来，并看看它在本句中的作用。这项工作虽然烦琐、枯燥，这步完成后，本篇文章的字、词量是多少，心里就有数了。它是下面几步的基础，一定要做好。初中生如此，高中生也应该如此。这项工作完成以后，阅读就进入了“再读”的环境。“再读”应该强调的是“复述”，这也是这个环节应该达到的阅读目的。复述不是一字不差地把文章背下来，而是用概括叙述法复述文章内容梗概。“初读”和“再读”都可以采用“粗读法”或“跳读法”进行，阅读速度每分钟1500字为好。“三读”要采用“细读法”，每分钟200字为宜。这一步要求读者（学生）走进文章里面去，沿着作者的思路观察文章的脉络线索，结构框架，文章的思路都是通过具体的字、词句、段的组合顺序表达出来的，因此，我们在整理文章思路时一定要抓住具体的词语标识、文章的自然段落等。通过这些，大体上就能把文章的结构划清。例如：《三峡之秋》就是以“总—分—总”的方式结构全文的（在文中有词语标识）。明确了这一点，文章的三部分自然就划分开了。《花脸》、《报纸的故事》两文虽然都很长，但是以物（花脸、报纸）为线索展开记叙，所以抓住线索，文章思路自然清楚，划分结构就容易了...
