下载后可任意编辑教学心得：论如何处理易燃易爆炸的自习课论如何处理易燃易爆炸的自习课在十几岁意气风发的年岁中，总有很大一部分的学生按捺不住青春的躁动，在自习课上窃窃私语，或者人声鼎沸。一般情况下，自习课刚开始，学生慢慢安定在自己的座位上，此时会有几个胆大妄为者在小声说话。此时，我表示理解，但是星星之火可以燎原，慢慢进展成整个班级的嗡嗡响响，看到这种趋势我一般会绕场一周，临时宁静一会。没一会又开始了，假如我稍有悲悯之心或者稍加松懈，班里就会变成菜市场外面纷纷扰扰，就会把里面的乱乱糟糟发泄出来，一声狮吼宁静一会。然而整个自习课都会这么循环下去。初二的学生自制力原来就差又没有升学压力，简单的吼叫效率太低，约等于没有用。这么下去不是个法，需要另寻出路。回想起以前我上学时老师的形象，一开始我使用了最直接的方法，不给学生“好脸色”。自习课的时候，进门开始就一脸严肃盯着他们使他们宁静下来，紧接着就在教室中转悠，对仍旧说话的学生给予眼神警告。这样的话并不是特别的管用，等我走到其他地方，说话的学生继续说下载后可任意编辑这是我就意识到，眼神警告是远远不够的，于是“惩处”说话典型学生站起来。这时，大部分学生已经宁静下来，站着的学生仍旧会有几个在说话，我选择了忽视他们，仍旧在眼神警告。在这个时候尤其不能心软，等让他们多站几分钟，尝到苦处。相应的要给站着却宁静下来的学生一点甜头即让他们坐下。这样一般一个回合班里面就会宁静下来。总结下来就是，面对淘气捣乱的学生要严肃仔细，这样他们才能认识到自己行为的错误，才能为后面的过程坐下铺垫。“惩处”也是必不可少的，这样也对学生有警示作用。当然一直站着会让学生产生逆反心理，让宁静了的学生坐下，让其在心理上觉得不捣乱的好处，也让其他仍旧说话的学生明白停止说话就可以坐下，整个过程进入一个良性循环。这种方法也仅仅治标不治本，很有可能只在一段时间里管用，老师应该不断发现问题并进行及时调整，找到适合学生学生学习情况的管理方法，发挥老师机智。作为一名老师，要以谋求学生进展为目标，所以还是要与学生沟通，实质性的帮助到自控力差的学生。
