如何积极推进“联勤互助——高效课堂”的思考VIP专享VIP免费

教学论文中学历史论文题目：抓住学习主体提高历史课堂效率作者姓名：何煊工作单位：周至县第三中学区县：周至县联系电话：13759893528邮政编码：710405抓住学习主体提高历史课堂效率周至县第三中学何煊710405内容摘要：实施高效课堂，不仅要求教师要明确目标、重新定位自己的角色和转变自身的教学行为，优化教学策略，创新教学模式，而且要突出学生主体，坚持做到教师围绕学生转，教学方式围绕学习方式转，身体力行，善学习、勤思考、勇实践，一定能探索出更多、更好的高效课堂模式。关键词：高效课堂、课程改革、教学方式转变、学习方式转变所谓“高效课堂”，是指教师遵循教育、教学活动的客观规律，运用先进的教育理念、科学的教育思想，在一定的教学时间内高效率地完成教学目标，使学生能力获得更大的发展。近两年，我校以“联勤互助——高效课堂”为抓手的新课改取得了明显的成效，但是也存在着一些普遍的问题，如由于传统的影响，一些教师“穿新鞋走老路”，忽视教学的主体性；一些教师全盘否定传统，“为新而新”，课堂呈现出一片虚假繁荣。这些现象往往会造成教学的低效甚至无效教学，严重地制约着新课改目标的实现，也影响我校“联勤互助——高效课堂”的深入推进。新课改的具体目标是“改变传统教学中注重知识传授的倾向，强调形成学生积极主动的学习态度”，“倡导学生主动参与、乐于探究”。可见，学生是学习的主体，改变教师的教学方式和学生的学习方式是新课改的核心。教师只有抓住学习的主体，突出引导学生学习方式的改变，才是深入推进我校“联勤互助——高效课堂”的有效途径。那么如何抓住学习的主体，引导学生学习方式的改变呢？一、营造乐学氛围，激发探究兴趣兴趣是调动学生学习积极性的心理动力。学生对所学内容是否感兴趣，是决定课堂效率高低的前提。因此，教师应根据课程标准，结合教材，梳理出教学内容中知识与能力和教学重点与难点，通过历史典故、图片资料、影像视频等学生喜闻乐见的课程资源，创设历史情境，引出问题，把学生引入获取新知识的兴奋状态，引导学生投入新内容的学习，使教与学同步，帮助学生迅速进入“主动探究和学习状态”。教师创设情境，激发学生兴趣，既可用于新课题的导入，也可以用于知识间的过渡、历史事物的论证和探讨等。如：在学习(必修Ⅱ)《经济体制改革》一课时，教师可先讲述：“我们这个时代，在这里要感谢一位老人，一个中国人民的儿子，一位伟人，是他让中国人民富了起来。”再投影出一组图片——《喜看家乡变化》(幻灯片)。如“周至县城新貌”、“楼观台道教文化展示区”、“新农村建设成就”等。然后随即提问“是什么原因，让我们的家乡如此美丽?”学生回答后，可再投影出世界银行对中国的评价：“中国只用了一代人的时间，就取得了其他国家用了几代人才取得的成就。”这样的情境创设仿佛将老师和学生变成了导游和游客，通过富有情感的导人语、展示身边的课程资源及浅显的问题，激发学生的探究欲，既符合学生由近及远认识外界事物的学习规律，也能快速地调动他们的学习兴趣，集中其注意力，活跃其思维，从而使学生以高昂的精神状态进入新课程的学习。二、优化教学方法，重视教师主导，突出学生主体实践证明，缺乏有效指导的学习，是低效的学习，只有将教师合理有效的指导与学生自主合作学习有机地结合起来，形成师生、学生间的互动，才可能创造出高效的学习成果。从师生互动层面看，首先，坚持高效讲授与自学指导相结合。教师高效讲授要做到讲授内容要精、新、深。“精”即精讲，侧重重点、难点和疑点；“新”是指教师适当补充新内容(或材料)，有选择地介绍新观点，引导学生从不同视角思考问题；“深”指教师在学生已有知识或经验的基础上，讲授的内容要有一定深度，对学生设置学习“障碍”，驱动他们的“内部诱因”。对学生的自学，也必须在教师的指导下进行才更有效。其次，教师引导与课堂讨论相结合。讨论法是历史教学的重要方法之一。就某一课而言，教师要根据具体教学目标和教学内容，科学地设计疑问，有目的地组织各种形式的课堂讨论。这些疑问必须是教师、教材、学生三者的结合点和学生的兴奋点，它既要概括教...