“三环六步”课堂教学反思VIP免费

“三环六步”课堂教学反思华阳九年制学校廖小英自2011年下学期以来，学校在全县实施有效教学的背景下提出了“3331”教育教学理念。并以“课前预习、课中小组合作学习、课后检测（三环六步）”的教学模式在我校全面推广和试用。“先学后教”既是一种教学模式，也是教学策略，更是一种教学理念。其实质是把学习的主动权还给学生，教师必须根据学科性质、教材特点和学生基础切实有效地对学生进行方法指导，让学生学会学习。在教学中我们应遵循一个原则：凡是学生能够自己完成或合作完成的事，教师决不替代，教师要充分相信学生，应多给学生思考与参与的时间，不要过快的讲结论。在课堂练习中，应先让学生互批，小组长批改，而后再让“学科小先生”进行薄弱小组的指导与帮助。教师着重进行小组为单位的解疑，以学困生为主的个别帮助，真正凸现学生的主体地位。做为课改的实施者，我们老师对自身的课堂教学进行了全面的改革，在摸索的过程中不断的尝试和调整，并取得了一定的成效。一、取得成绩（一）教师的课堂角色发生了明显变化。首先，教师面对新课程普遍感到提高自身素质已经迫在眉睫。其次，教师集体备课、导学案的设计的实效性显著增强。教师都能认真准备、认真说课。再次，课堂开始出现师生互动、平等参与的生动场面。（二）学生的学习方式有了很大的转变。只要走进课堂，就会发现：老师把一节课的问题引领呈现出来后，学习通过自主学习，小组合作以及组内、全班展示后，大多问题都可以学习明白，教师再重点进行点拨。这种学习方式，确实有利于提高学生学习地理的积极性和主动性，特别是有利于调动学生的学习兴趣和张扬学生的个性，弥补了传统教学的不足。（三）学生的主动学习意识不断增强。“三环六步”课堂教学中，强调学生的主动学习意识。三环六步教学环节的展示环节就给了学生一定的空间来表现自我，让他们在学习中有乐趣，有主动性。让学生展示，可以激发学生的学习兴趣。传统教学中，教师一言课，学生被动的接受，看似老师把所有的知识点都讲到了，而且也讲得非常透，但是教学中的效率并不高，原因就是学生没有主动性，只是被告动接受，推动了学习的乐趣。让学生展示，符合初中学生的爱动的特征，这样就调动了他们的积极性，有主动学习意识，课堂学习效率就会高。一些学生，特别是学困生，在学习上没有自信心，课堂教学中让他们来展示，可以帮助这部分学生树立自信，要努力为他们创造更多的机会和条件，多给予他们展示的机会。让他们从点滴的进步中，感受成功的喜悦，进一步树立自信心。如：平时上课时一些较简单、容易的问题，尽量让他们展示，让他们在同学们面前也能表现自己。老师要及时肯定他们，让他们认识到“我能行”，克服自卑的心理。二、存在的困惑（一）、小学低年级数学课前要不要预习？我们都知道课前预习有助于培养学生的自主学习能力，让学生真正成为学习的主人；有效地课前预习可以实现低负高效的课堂，减少教学时间成本；课前预习让学生能事先知道重难点，并且能在课堂上有针对性的学习，实现“先学”。郑君文在《数学学习论》中指出：学龄初期或小学期（6、7～11、12），主要是具体形象思维，即由具体形象思维向1抽象逻辑思维过渡阶段。所谓抽象逻辑思维，是指运用概念、判断和推理进行的思维。小学生特别是低年级的小学生不具有这样的思维品质，他们也就不会去对教材中的知识进行有效的重组或判断，就会简单机械的模仿，而模仿之后，还会以为自己会了，懂了。于是乎在课堂上表现为沾沾自喜，不积极参与，造成知识的夹生。比如我在教学两位数的不进位的乘法时，三年级上学期学生已经学习了两位数乘一位数的乘法，于是我设计了如下的预习题目：计算：32×12，先把32拆分成30+2，再算30×12=，2×12=，然后把两次的积加起来得，所以32×12=。你还有别的算法吗？你喜欢哪种方法？用你喜欢的方法算算下面几道题吧。23×2222×3314×2115×11第二天课前一检查，发现完成的都挺好的。课堂上我让在小组内说说你的算法，然后交流汇报，结果发现多数同学都用了竖式计算，基本上都能算正确，可当我问：这种算法到底对不对呢？很多同学都答：“对！”然后我让小...