学科数学年级一年级教学形式新授教师罗祥会单位横渡镇中心小学课题名称9加几分值备注学情分析10%1
教师主观分析、或通过访谈、提问、问卷调查、摸底测试、布置预习等方式了解学情；2
学生认知前提分析：主要分析学生学习新知识的认知基础（包括知识和能力基础等），3
学生认知障碍点：学生形成本节课知识时可能存在非科学或前科学概念的干扰
学生对所学内容的兴趣、情感、态度、愿望、需求、重视等状况
9教材分析10%知识结构或新旧知识的关联，重点、难点、关键点等10教学目标20%1
含知识目标、
能力目标、情感态度与价值观目标；2
知识能力目标表述：主语是学生（可隐去）；谓语是知识能力目标的动词（了解或知道，理解或领会，能够或掌握等）
目标所要达到的结果尽可能是可以检测的
例如：理解某个概念——能够举例说明
18过程与方法40%导入有吸引力、有启发性或提供学习新知的基础步骤有序，过渡自然方法多样（讲授、启发、讨论、合作、探究等等）手段（多媒体、教具、学具）有互动设计鼓励创新、求异兼顾差异(如提出难度不同的问题，布置不同层次的作业，合作学习)37板书5%有板书设计，简明、逻辑、5创新及特点10%体现现代教育思想、教学理论和学习理论，注重培养学生独立获取知识的能力(会学)，质疑能力，体现教学艺术（乐学）等遵循常规但不拘泥，根据个人差异和特点，写出有个性特点和创新性的教案8其他5%3总分91导师评议：《9加几》是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础
《9加几》这节课的教学体现了数学课程标准的许多新理念，设计合理、新颖
首先，这节课的设计在教学形式、方法上符合一年级学生的身心发展特点，有利于激发学习兴趣，让学生愿意学习数学
课堂上老师运用多种教学手段，如：展示校园运动会场景图、摆小棒、摆花朵、提问题、设计生动有趣的练习题，激发了
