教育新政下的体育教学新课程改革研究第一作者：甘肃省医药学校李恩第二作者：兰州市第52中学董英摘要：作为我国教育改革上的一场深刻的变革，新课程改革对广大的教育工作者提出了更高更新的要求，作为教师而言，体育教师应该怎样发挥传统教学的优势适应新课程改革的需要呢，本文将做进一步的探讨，并根据自身的教学实践对课改提出几点自己的看法。关键词：教育新政体育教学课改研究引言：作为我国基础教育战线上一场比较深刻的变革，教育新政下的课改为大家带来了全新的理念，全新的教材，当然也带来了全新的评价，这也对广大的教育工作者提出了更为严格的要求。这也就要求体育教师要迅速的吃透新课程的精髓发挥自己的教学经验优势，满足新课程改革的需要。一、改变教学理念，提高教学效果1.1关注学生的健康成长，关心他们的身心健康发展传统的体育教学模式有很大的弊端，以教材、教师和课堂为中心，教师以教材为本，没有任何教学的兴趣，学生学着也没有兴趣。那么新课程的宗旨和理念就是以每一位学生的身心健康发展为核心，这就要求教师心中要把每一位学生的喜怒哀乐和身心健康作为教学的核心，将学生看成是教学的主体和主人，一切事物以学生的发展为核心，把学生的全面发展放在首要地位。在这个理念的引导下，在教师备课的时候，要根据学生的体能和教育基本技能的不同，确定不同的教学内容和目标，要让每一个学生都有参与体育活动的机会，做到机会平等。再次，在教学中也要融入学生的情感体验，在满足学生需求的基础上激发学生学习的主动性和自主性，使他们乐于学习，享受学习，培养健全的人格。1.2改变传统的师生观念实施和改革新课程的前提条件就是改变传统的师生观念，建立新型的适应课程标准的师生关系。这就要求教师要认真的对待每一位学生，对他们进行关心爱护，平等对待，不能偏心偏倚。尤其是对于体能差异比较大的学生，教师不能急于求成用语言刺激和打击学生的学习热情，而要以鼓励、关怀为主，相信他们的能力，通过教师的正确引导切实提高他们的学习练习热情，而不是打击他们，教师要成为学生学习的促进者和服务者。但是在传统的师生关系中，并不是一种平等的师生关系，教师掌控着整个教学过程，组织整个的体育活动。在教学的量化要求上，更是格式化对每个学生的要求。在新课改下，教师要把自己的定位进行转变，从知识技能的传授者转变成学生技能学习发展的促进者。从居高临下的指挥者，改变成在教学过程中与学生合作的良师好友，整个教学过程就会变的更有趣更生动，让学生和教师一起完善整个的课程标准。在学习的过程中，教师应该把自己摆到引导学生学习的位置，做到为学生服务。在与学生进行交往的过程中要平等对待，要帮助他们掌握学习的方法，做到“授人以渔”。教师还要明白，学生才是课堂教学的主人公，教师只是起到引导、鼓励、促进的作用，这样才能起到事半功倍的作用。1.3在改变教学方法的同时也要灵活应用教学方法新课改更加注重课堂中师生平等交往共同学习的互动过程，所以在教学的过程中，教师要尤其注意处理好对学生传授知识与培养能力的关系。要培养他们学习的独立性、积极性和自主性，引导他们要对课程产生合理的质疑，对一些问题要进行充分的调查和研究，并培养学生自己的独立思考、解决问题、合作交流的能力。体育课的可伸缩性，使得课堂教学方法也是多种多样的，有游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法、情境教学法、愉快教学等，所以教师要熟练掌握各种教学教法，改变传统、单一的教学方法，灵活运用各种教学方法和学习手段，这也是新课程改革对教师的基本要求。1.4要建立新型的教学结构传统的体育教学模式主要来自于苏联的四段教学模式，表现形式比较单一：开始部分→准备部分→基本部分→结束部分。虽然比较可执行，但教学目标过于单一，也过于死板，对于学生的个体能力的培养不能产生差异化和因材施教，学生在整个学习过程中基本处于被动的状态，不能提高其积极性。新课标对这种传统的教育模式提出了挑战，它要求学生改变原来的这种四段教学模式，建立多种多样的教学模式。比如在体育教材《篮球运球》课程教学中，按照传...
