高一数学教学工作参考计划高一数学教学工作打算一、学生在数学学习上存在的主要征询题我校高一学生在数学学习上存在不少征询题，这些征询题主要表此刻以下方面：1、进一步学习条件不具备.高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，潜力要求都是一次飞跃.这就要求务必掌握根底知识与技能为进一步学习作好预备。高中数学非常多地点难度大、方法新、分析潜力要求高.如二次函数在闭区间上的最值征询题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与灵敏运用，空间概念的构成，陈列组合应用题及实际应用征询题等.客观上这些观点确实是分化点，有的材料依然高初中教材都不讲的脱节材料，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可防止的。2、被动学习.许多同学进入高中后，还像初中那样，有非常强的依托心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权.表此刻不定打算，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的材料不理解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学材料。不明白或不明确学习数学应具有哪些学习方法和学习策略;老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法.而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，征询题也有一大堆，课后又不能及时稳固、总结、寻找知识间的联络，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模拟，死记硬背.也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，本人另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。3、对本人学习数学的好差(或成败)不理解，更不会去进展反思总结，甚至根本不关怀本人的成败。4、不能打算学习行动，不会安排学习生活，更不能调理操纵学习行为，不能随时监控每一步骤，对学习结果不会正确地自我评价。5、不注重根底.一些“自我感受良好”的同学，常轻视根本知识、根本技能和根本方法的学习与训练，经常是明白怎么样做就罢了，而不去认真演算书写，但对难题非常感兴趣，以显示本人的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，堕入题海.到正规作业或考试中不是演算出错确实是中途“卡壳”。此外，还有许多学生数学学习兴趣不浓重，不具备应用数学的认识和潜力，对数学思想方法注重不够或掌握情况不好，缺乏将实际征询题转化为数学征询题的潜力，缺乏精确运用数学语言来分析征询题和表达思想的潜力，思维缺乏灵敏性、批判性和发散性等。所有这些都严峻制约着学生数学成绩的提高。二、教学策略考虑与实践针对我校高一学生的详细情况，我在高一数学新教材教学实践与探究中，贯彻“因人施教，因材施教”原则。以学法指导为打破口;着重在“读、讲、练、辅、作业”等方面下功夫，获得必须效果。加强学法指导，培养良好学习适应。良好的学习适应包括制定打算、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、处理疑难、系统小结和课外学习几个方面。制定打算使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推进学生主动学习和克服困难的内在动力。但打算必需要实在可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求本人，磨炼学习意志。课前自学是学生上好新课，获得较好学习效果的根底.课前自学不仅仅能培养自学潜力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权.自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄明白，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，打破难点，尽可能把征询题处理在课堂上。上课是理解和掌握根本知识、根本技能和根本方法的关键环节。“学然后知缺乏”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们明白什么地点该详，什么地点可略;什么地点该精雕细刻，什么地点可以一带而过，该记的地点才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。及时复习是高效率学习的重要一环，透过反复阅读教材，多方查阅有关材料，强化对根本概念知识体系的理解与经历，将所学的新知识与有关旧知识联络起来，进展分析比拟，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“明白”到“会”。独立作业是学生透过本人的独立考虑，灵敏地分析征询题、处理征询题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程.这一过...
