高三历史教学参考计划6一、关于高考复习的整体设想本届高三（17）、（20）班历史成绩整体权力较差。学生普遍存在底子差，落后面较大，学生的日常治理和高考指标的完成都有相当难度。针对以上情况，历史教学工作的主体设想是认真领会和贯彻执行学校和级组关于XX届高考的目的和任务，针对学生的根本情况和高考变化的新特点，认真研究教学和备考工作，力争在高考中有新的打破。二、高三历史教学工作的主要设想：1、认真领会《历史学科教学指导意见》的精神本质，明确考试内容和才能要求。在夯实历史根底知识的前提下，强调学生对各学科知识整体把握，综合分析咨询题、处理咨询题的思维才能；突出学科知识构造中根本的、核心的、可再生性的内容；强调知识之间的内在联络，强调学以致用，理论联络实际；突出对学习方法和学习才能的考察，倡导创新认识和创新精神。为此，我对高三历史任教班的教学工作做如下设计和设想：从考试目的与要求来看，历史学科考试内容在原新教材与新出版的同种浙教版新教材上出现的一些新变化，引导学生留意其明显的变化的“增、减、挪”部分。2、探究建立知识整体构造的最正确方法，寻找知识考察的切入点。高考历史强调对根底知识的结实掌握和灵敏应用，因而在高三历史复习的过程中，老师要指导学生自觉寻找合适本人实际情况的最正确复习方法，结实掌握和灵敏应用学科知识并进展学科知识的联想、拓展和迁移才能的自我训练。由于各学科特点不同，复习方法侧重点也不同。历史学科侧重归纳、比拟和概括历史知识，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的根本观点分析历史现象和历史事物，提醒其本质，阐述历史开展的规律，以史鉴今，留意史论结合。可将现行教材和新教材公共交点的最根本的、核心的、可再生性的内容，运用图导法建立知识整体构造。采纳相关知识统整表、知识构造图解、知识构造螺旋形等方法将知识重组、整合，构成一个有机整体，以期在知识的交融、各种思想方法互相碰撞的过程中，产生更为深入的思想内涵。3、加强对专业的点拨和训练，培养和提高学科思维才能。训练是对根底知识的拓宽和延伸，也是对学习质量的检测，更是调控学习过程的手段。老师要多进展学习方法和答题方法的指导，协助学生学会学习，引导学生主动探究，在读书和考虑中联络实际，提出并处理咨询题。首先要注重对各地课改较成功的题例和样卷的研究，从中体会高考“如何考”（出题思路），从其参考答案中体会“如何答”（解题思路、答案组织、文字表述等）。研究高考试题（典型的、适量的）是探究正确的解题思路和方法、提高解题才能的重要途径。其次，选用综合性的练习题有针对性地训练学生对标题中各种信息（文字、图片、表格、地图等）的判读和分析，训练学生从形象思维过渡到抽象思维从感性认识上升到理性认识，以提取有效信息，有针对性的解题。第三，我们要求学生课外选取材料编制一些试题，并写出命题角度，考察的知识和才能范围，答题的切入点和思路并拟定答案要点。让学生在实践中加深对试题思路的把握，构成科学的思维方式。第四，注重培养学生的审题、解题、答题思路和方法。在审题过程中，指导学生要审题型和要求、审关键词、审时空范围，然后确定解题思路和答题方法，组织答案时还要留意文字表述的标准表达。要用标准的历史语言答复下列咨询题，培养运用辨证唯物主义和历史唯物主义观点分析咨询题、处理咨询题的才能，坚持史论结合。第五，在试卷分析时要结合教材抓住主干历史知识，理清线索，对根底知识进展重组，理清因果关系和背景及意义，提升理性认识，构建较完好的历史知识网络。因而，试题分析时不仅要知其然(即答案的正确与否)、知其因而然(即该答案正确的缘故是什么)，还要知其因而不然(该题之因而错的缘故)，最后还要把每个选项对应到教材中相应的历史阶段，在分析理解的根底上依照选项内容重新组题，以到达做一道选择题要得到多道题所能反映出来的信息量。第六，在复习中老师应积极创设出一些新情境的好题让学生在全新视角中观察历史咨询题，以活化学生的历史思维，提高学生的综合才能。三、本学期教学的根本任务1、进展相应的单元知识串讲，一轮复习后，进展通...
