高二下理科班教学参考计划高二下的理科班有别于上学期，由于本学期开场按照分科后的班级进展教学，也确实是说每个教师面对的百分之80以上是新面孔，就此，一年半的教学告一段落，而又一个一年半的教学开场了
这有好处，教与学能够全新开场，不习惯往常教师的学生会迎来新教师，已习惯了那些学生的教师会接触新学生
但，更多的是不利之处：之前的教学设想必须中断，全新的学生英语学习习惯各不一样，统一习惯的养成难度增加，半年之后迎来的确实是高三的复习迎考……不过，据材料显示，理科班中依然以老队员居多，有一小部分来自于原其他各班，就英语来说，和往常类似，英语学习并不见长
这几天考虑了一下，觉得如此的走向能够考虑：一、牛津英语、大学英语并进与上学期不同（上学期先完成牛津，再学习大学英语），本学期拟在三个星期中，前两个星期完成大英一个单元（包括练习与测试），后一个星期完成牛津一个单元
如此，总体进步与年级同步，中间穿插了大英，不至于和大部队差异过大
二、大英配套测试增加根底部分题量上学期与第一单元配套测试中，占较大比例的是才能部分，这从长远看是对的
然而，毕竟大英对学生而言有一定压力，一是时间紧，二是词汇量大，因而，我们还得先夯实根底，尤其是词汇，在此根底上不放松阅读，如此会合理、更科学
三、作业布置要搭配合理，重在提升由于他们肩上的任务比平行班要重，教师对他们的要求更高，在作业的布置上必须依照实际情况，既要稳固根底知识，又要开阔眼界，提升才能
因而，在根底题的布置上需要斟酌，需精炼，答案以自我校正或集体讲评为主，而才能题的布置需有一定的量作支撑，部分作业祥批，部分为其他方式修改讲评
如此安排，是期望既能提升学生的才能，又不至于使他们穷于应付
四、接着开展新闻英语为主的听力训练之前一年半，理科班学生从voa的specialenglish到standard，接受了较为系统的训练，相当一部分学生根本习惯了此节
