化学研究性学习参考心得体会参考范文5篇关于化学研究性学习心得体会范文(1)本次培训主要包括六个方面的内容：1.学习人教版教材的介绍2.研究章节内容3.与教学实际课例相结合的互动活动。4.咨询题讨论与解答。5.与同组老师交流使用教材后的体会与反思。6.方式上，讲、观摩、评、做等相结合。老师要提高课堂教学的效益，必需要精心设计提咨询，随机性提咨询不能过多，老师言语表达要精确、明晰、和谐;实验操作要标准、可观察性。要让学生的合作探究、生活实践，突出了化学以实验为主，表达了以学生为本，加强了生活与化学的紧密联络，使学生能学以致用。新教材教学观念的变化，观念是行动的灵魂，对老师的教学而言，老师具有什么样的教学观念，就有什么样的教学方式。在以往的教学过程中，老师认为本人只是教材规定知识的阐释者和传递者，而学生也只能是教材规定知识的接受者和吸收者，老师在这种观念的支配下，课堂教学过程就成了老师的“表演”过程，老师一直处于教学活动的中心，学生是配角、听众或观众。但如今老师认为教学过程不仅仅是老师教、学生学的简单过程，更是一种师生互相交流、积极互动、共同开展的双边活动过程，教学过程不仅仅是学生接受知识的学习过程，更是学生发觉咨询题、分析咨询题、处理咨询题进而构成才能的过程，是激发学生兴趣，提高学生科学素养的过程。老师教学观念的变化导致教学行为发生变化。例如，第一单元的课题二(相当于往常的绪言课)的处理，以往老师都将绪言中出现的重要概念和重要知识作为“主料”，而把培养学生的学习兴趣作为“辅料”。但如今许多老师都把培养学生学习化学的兴趣、使学生对化学产生一种史无前例的冲动作为教学重点。有的老师不惜花费2～3节课来完成课题1的教学，使学生真正地体会到确实是化学使世界变得更加绚丽多彩，从而激起他们对化学世界的向往，产生浓重的学习化学的兴趣，学生一旦有了兴趣，以后的化学学习对他们就不再是一种负担，而是一种享受、一种愉悦的体验过程，学习效率就会大大提高。教学方式的变化，先进的教学观念是通过先进的教学方式表达出来的，同时教学观念的转变也必须是在教学方式的转变过程中得以实现的。教学的重要目的之一确实是让学生掌握正确的结论，如概念、原理、实验的根本操作等，因而，教学过程必须注重正确结论的掌握，这是毋庸置疑的，但就学生获得正确结论的过程而言，在新教材施行前后却相距甚远。传统的教学方式重结论而轻过程、重学会而轻会学、注重知识的积累和认知才能的增长而轻视知识的构建和方法的掌握、注重咨询题的处理而轻视咨询题的发觉。老师只需要将知识进展讲解，实验进展演示甚至讲解，学生也只需经历、模拟。这种教学方式剥夺了学生考虑咨询题、发觉咨询题的权利，其培养出来的所谓好学生也只不过是些应试高手，他们缺乏创新认识、缺乏自我探究学习的才能。但在新教材施行后，教学方式已有较大的改变，不仅重结论，更重过程，注重引导学生发觉咨询题，注重培养学生科学探究的才能。学习方式的变化，学生的学习方式一般来说能够分为接受式和探究式两种。相对而言，这两种学习方式各有利弊。接受式学习方式能够使学生在较短的时间内获取大量的知识，而探究式学习方式在这一点上要逊色得多。正是基于此，在往常的应试教育中，老师在选择学生的学习方式上几乎都是接受式。但在接受式学习过程中，学生纯粹是知识的容器，他们的自主性和能动性得不到张扬和开展;相反，探究式学习的最大优势在于把学生的学习过程转变为学生的发觉、探究、研究的活动过程，使学生的自主性和能动性得到最大限度的开展，实在培养了学生的创新认识和实践才能，将学生的“我学会”转化为“我会学”。例如，“调查与研究”“家庭小实验”等栏目的设置都为探究性学习提供了非常好的素材。即便在课堂教学中，学生的学习方式也发生了非常大的变化，如关于“分子性质”的学习，往常都是老师直截了当将结论呈现给学生，而新教材是让学生通过观察苯分子的图像，在讨论交流中得出正确的结论。但关于如今的初中学生而言，两种学习方式都不可互相替代，应让两者到达动态的、和谐的统一。目前尽管老师还不能完全...
