教案《〈孟子〉两章》素质教育新学案 VIP免费

教案《〈孟子〉两章》素质教育新学案一、知识点拨与学法引导1、整体感知：《得道多助，失道寡助》这篇短论，从决定战争胜负的要素这一角度出发，通过对“天时”、“地利”、“人和”三个条件的比拟，阐述了“人和”对战争成功的决定性作用。由此，再加引申，推出“得道者多助，失道者寡助”的论断，说明了施行“仁政”的必要性。文章用层层推理的方法进展论证，开篇即提出论点，接着设例进展论证，再据此阐发引申，层层深化，最后得出断语，逻辑性非常强。《生于忧患，死于安乐》文章由历史上六个著名人物从卑微到显贵的事例，归纳出本人的观点：人要担负重担，有所作为，成就大业，必须先在思想、生活和行为等方面都经受一番艰辛甚至痛苦的磨炼。其次从正反两方面论证通过磨炼的好处，说明人处窘境能激发斗志，国无忧患易遭灭亡的道理，进而得出全文的中心论点：生于忧患，死于安乐。2、学法引导：⑴加强朗读训练，就本文而言，不仅要学生读准字音，断对句子，还应对文中的排比句进展反复诵读，以体会排比句在谈论文中的作用。⑵正确辨析课文中疑难字、词、句的意义，加深对通假字、古今异义现象的认识，学习对知识进展分类整理。⑶找文章关键句(中心句)，提高整体理解文章的才能，理解孟子在两篇短文中说明的思想观点。⑷两篇短文在写作方法上有许多共同点，可采纳比拟阅读法阅读。3、审美鉴赏：居安思危的戒备美：孟子的“得道多助，失道寡助”这句话，本是战国时期讨论战争胜负咨询题时提出的观点，而战争是政治的接着，因而也适用于政治。直到今天，在世界政治的运作中是否符合道义仍然是处理国家与国家、民族与民族之间关系的准则。国家不管大小、贫富、强弱都应在平等的原则下参与国际事务，一切违犯该法则的行为必将以失败告终。“忧劳兴国，逸豫亡身”，“生于忧患，死于安乐”等也常被用来勉励人们要居安思危，加强民族忧患认识。这一条条古训无不闪耀着世世代代中国人民自我戒备、自我奋进的美的光辉。4、重点难点打破：⑴两文分别说明了作者怎么样的观点?你对作者的观点有什么看法?析：设计此题，首先是引导学生从整体上把握文章，其次，就作者在两篇短文中说明的观点，让学生结合本人的亲身体验，谈谈本人的看法，既强化学生的口头表达才能，也有利于培养学生综合知识的才能。参考答案：《孟子·公孙丑》主要说明了孟子认为统治者要“施仁政”，“行王道”的政治主张。《孟子·告子》主要说明了孟子的人才要在困难环境中磨炼造就的人才观。看法(略)⑵《得道多助，失道寡助》一章，作者从作战入手，设举了两个战例，从中能够看出，作者把决定战争胜负的主客观要素归结为哪几个?作者认为它们之间的关系如何?析：此题主要是考察学生对课文内容的饿理解，概括提炼要点信息的才能。参考答案：作者把决定战争胜负的主客观要素归结为“天时”“地利”“人和”三个方面。三者中，作者认为，有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理条件，但最终起决定作用的依然“人和”，即人心所向，上下团结。⑶《生于忧患，死于安乐》一章，开头一节共列举了哪些人的事例?这些事例共同说明了什么道理?它们对论证本文的论点起什么作用?析：设计此题，既有利于考察学生对课文内容的理解，也便于深化理解本章作者在选材、构思上的特点。参考答案：第一节列举了舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚等六个人的事例。这些人都是由卑微而显贵，经历过艰辛环境磨练的出色历史人物，意在说明人要成大器，担负治国重担，必须经受磨炼的道理。这六个人的典型事例，为本文要论证的论点提供了典型的事实论据。⑷比拟《得道多助，失道寡助》与《生于忧患，死于安乐》两则短论，在论证方面的异同。析：此题意在通过比拟，理清两则短文的逻辑层次，进一步加深对两篇短论在写法放的特点的理解。参考答案：①一样点：两篇短论都运用了类比论证的方法。第一则以战争中的事例作为例证，强调“天时不如地利，地利不如人和”，然后类推出治国的道理;第二则从个人事例说起，在得出“窘境出人才”这个观点后，转到统治者治国上，指出决定国家存亡的要素和个人能否成就大事业的要素相仿，最后推出论点。...