立足生活实践导行——《粒粒皆辛苦》说课稿骆台小学管清梅各位评委、各位老师：大家好！今天我借助一堂常规课的解说，来阐释我对《品德与社会》课教学的一点感悟和思索，我说课的题目是《立足生活实践导行》。一、整体把握，说教材《粒粒皆辛苦》是鄂教版《品德与社会》四年级下册第四单元第一个主题下的第二个话题。本课时主要让学生通过了解水稻的生产过程认识到粮食的来之不易，进而激发学生爱惜粮食的情感。在教学中，我根据需要整合了教材资源，凸显了本课时的主题，使教材资源更好地为教学服务。二、联系实际，说学情我班学生的家庭都处于城乡结合部，大多数学生家庭生活条件富足，“家庭——学校”两点一线的生活方式，让他们对“盘中餐”从何而来了解甚少。多数学生也都是独生子女，父母从不让他们插手任何劳动，他们认为享受父母的劳动成果是理所当然，对粮食丝毫不懂得爱惜。三、紧扣课标，说目标根据对教材及课标的解读，确定以下教学目标：知识目标：了解水稻这种农产品的生产过程，认识到粮食来之不易。能力目标：培养学生爱惜粮食、节约粮食的好习惯。情感目标：能够对浪费粮食的现象感到不满，尊重农民的劳动成果。我把知识目标和能力目标确定为教学重点，把情感目标确定为教学难点，依托活动展开教学，利用活动突破教学重难点。四、尊重需要，说教法、学法根据教学突破重难点的需要，我采用以下教学方法：教法：多媒体演示法、情境教学法、社会实践法学法：调查收集法、讨论交流法、情境体验法五、借助活动，说流程为了便于开展本课的教学活动，我设计了以下教学环节：活动一：诵读古诗，引出课题巧妙的导入是一节课成功的开端。开课时我让学生诵读古诗《悯农》，并说说这首诗的含义，引出话题——《粒粒皆辛苦》。今天，我们一起来看看农民是怎样劳动的，真正体会“粒粒皆辛苦”的含义。【设计意图】让学生诵读熟悉的古诗《悯农》，走进古诗营造的氛围，激发学生学习的兴趣，进而导入新课。活动二：了解过程，亲身体验1出示图片《一碗米饭》俗话说：米饭好吃田难种。你知道我们每天吃的米饭是怎么生产出来的吗？学生们了解得比较片面，我就根据学生的回答，用图片结合音频把水稻的生产过程呈现出来。（播放CAI）这样就让学生直观形象地了解了水稻的生产过程，当然这还不够，重点要了解在水稻生产过程中农民付出的辛苦劳动。我先让学生交流课前调查的结果，接着让学生通过模仿插秧的动作来体验农民劳动的辛苦，体验时间为三分钟。体验完成后学生们纷纷说（播放体验视频），学生交流完后我发问：你们只是模拟体验了这几分钟就如此，那农民在繁杂的劳动中又会多么辛苦呢?通过体验强烈对比，让学生深刻感受到农民劳动的辛苦，认识到粮食来之不易，较好地突破了本课时的教学重点。【设计意图】意大利教育家蒙台梭利在19世纪就提出了“实践是孩子最好的老师”这种观点。对学生来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身体验的才刻骨铭心。在教学中，让学生通过活动获得亲身体验，这时不用老师过多的说教，学生就能深切地感受到粮食来之不易，生发出要爱惜粮食的情感。活动三、调查汇报，激发情感课前布置学生调查了周围浪费粮食的情况，课堂上先让学生小组内交流，再在全班进行汇报。学生汇报了调查到的家庭、学校、社会等方面浪费的情况，但看到的现象都比较片面，冲击力不够。因此，我播放了CCTV的一则广告（播放广告视频）。触目惊心的数字足以震撼孩子们的心灵。这时再让学生反过来看刚才的一些浪费行为，之前看似很平常的行为此时却激起他们强烈的不满，有的甚至对浪费行为进行了谴责。这时顺势进入下一环节。【设计意图】在我们周围有许多浪费粮食的现象，但学生们都习以为常。用课件直观地呈现出真实的数据，带给学生强烈的震撼，从而强化学生爱惜粮食的意识。学生看后再反观周围浪费粮食的现象，就对这些浪费行为产生了强烈的不满，突破了教学难点。活动四、身体力行，发出倡议学生对浪费行为强烈不满有了节约粮食的意识后，对他们行为的引导就变得水到渠成。学生纷纷谈到平时应做到“不剩饭，不倒饭，按需取用，吃不完时打包”等等，我对学生的说法予以...
