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综合实践活动课程课标解读雁宁路小学张玉香用培训的眼光看教育用使用的眼光看培训用发展的眼光看成才人才的标准•正确对待失败•永葆进取心•合理安排时间和金钱•身心健康•养成良好的习惯（美国博士拿破仑·希尔说：心态是命运的控制塔，心态决定我们人生的成败。积极情感的人处处对环境和他人充满着感激之情，容易感受到环境中良好的一面。我们的心态控制着自己的思维活动，从而影响自己的行为。壮元的社会境遇•在美国的大学招生体系中,实际上是没有“高考状元”这一概念的。大学在招生中,第一项指标是考核学生的学识基础。学生考试的分数占据了重要的位置,但与“一考定终身”不同的是,学生考试的分数,只是大学考虑录取的基础。既不是唯一也不是全部。在美国的华裔家庭,经常会听到某某孩子SAT考了满分,但报考哈佛大学等名校,却没被录取。为啥,人家名校根本不把考试拿满分的学生真正当回事。如果只会读书,而无创造性,这样的学生不会被看好。说穿了,人家要的是人才,而不是“高分宝贝”。哈佛大学最经典的录取学生例子,是一个出生在贫寒之家的女孩,她的母亲靠捡垃圾维生。这个女孩没有抱怨自己的父母为什么这么穷,而是立志要通过自己的努力来改变命运。她读书很用功,但更关键的是,她在自己的生活环境中,看到了社区中有太多的人需要帮助。她在课余时间做义工,用自己微薄的力量帮助身边的穷人。后来这名女孩被哈佛大学录取。哈佛入学要求•招生标准最重要因素：性格/人品、课外活动、推荐、初高中成绩、特殊才能；重要因素：班级排名、申请短文、面试、标准考试；其他因素：校友关系、居住地区、少数民族、义务工作、工作经验。哈佛大学的招生模式可以给我们一些启示。哈佛的入学考试有7.5个分值指标，其中，文化知识考试只占1分，其他还有研究能力、艺术技能等多项指标。一个学生如果某项才能十分突出，哈佛就派专家组通过笔试，面试、实际操作等方式评定其才能，评定后认为某项才能确实十分突出，即可进入哈佛深造。综合实践活动课程定位１．它是国家课程计划中规定的一门独立课程２．它是国家规定、地方指导与校本开发的课程３．它是与学科并列而不是从属学科的综合课程•综合实践课程的理念和性质、特点综合实践活动课程的性质：基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动课程的特点：（1）整体性（2）实践性（3）开放性（4）生成性（5）自主性整体性•综合实践活动主题的选择范围包括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。实践性•综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“考察”“实验”“探究”“设计”“创作”“想象”“反思”“体验”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。开放性综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，面向学生的整个生活世界，关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性。生成性•班级、学校都有对综合实践活动的整体规划，对活动应有周密设计。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。自主性综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。总目标•综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。三条主线•主要围绕三条线索进行：•学生与自然的关系；•学生与他人和社会的关系•学生与自我的关系。遵循原则•尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长；•体现每一所学校...