下载后可任意编辑听心理讲座心得体会听心理讲座心得体会1今日听了陈纪英老师关于在学校教育中心理健康教育的讲座，尽管身上觉得疲累，但心理却觉得如沐春风一般，在教学工作中所有过的困惑、郁闷都烟消云散，心里从内向外透着一股说不出的清新、敞亮的气息。陈老师以诙谐幽默的语气解读了屡屡发生在我们身边，让我们百思不得其解的事，为我们找到在根源所在。陈老师在报告中说要了解学生的需要，走近学生，学生接受了你，你才能真正的走进学生。“走近”、“走进”，看似只有微小的差别，或许在平常我们还会混用，但在与学生的交往中却有大大的不同。学生是有生命、有思想的个体，哪能容我们直通通的走进他们的内心，所以我们只能先走近他们。怎样才能走近他们，是不是无微不至的关怀帮助就能走近他们，其实不尽然。假如我们一味的根据自己的意愿想法，想当然的认为学生需要而为之，往往会产生实得其反的效果。象陈老师说的一个小事例，在假期回来的第一节课先给学生3~5钟的时间处理一下自己的事情，无非是同学几天不见了，自己遇到的新奇事想第一时间内跟同学分享，几分钟就搞定了，既满足了学生沟通的欲望，又同时给学生提了个醒儿，假期结束了。这样该做的事都做完了，剩下的就是仔细上课了。回想我们多下载后可任意编辑数情况下所做的，往往是想当然的认为，学生的心跑野了得在第一时间内把这缰绳勒紧了，而事实上就不那么当然了。所以我们要了解学生的需要，想学生之所想，急学生之所急，方能找到打开学生心扉的钥匙。陈老师还讲到师生关系是教育的生命线。现在都说建立和谐平等的师生关系，我们都高举平等的口号，又是否真正做到平等。陈老师在这也举了个小例子，也是几乎每天发生在我们身边的事。学生没写作业，“为什么没写”“我忘了”，“你都能记住什么”。这样的对话似乎在每一个老师身上都时有发生，接下来的谈话就陷入僵局，谈话这演变成了老师自己一个人的说教，学生要么低头不语（这是好的），要么脖子一扭，脸一仰，不理你。这样沉默的抵抗让老师觉得自己的师道尊严受到挑战，然后说教就变成了批判甚至讽刺挖苦，将学生推的又离我们远一些回头看看这其中的对话过程，我们又何曾给了学生与我们平等对话的权利，学生说什么我们堵什么，学生说什么错什么，反正你没做作业就是错了，再狡辩更是错上加错。学生没有申诉的机会，我们也就无从了解学生没做作业的真实原因。师生关系的构建需要沟通、需要沟通，给学生说话的机会，满足学生心理上的安全需要，让我们蹲下身子，和学生站在平等的位置上对话，师生关系会在这样的基础上走向和谐。那么我们的教育也会成果累累，亲其师下载后可任意编辑而信其教，亲其师而信其道嘛。在陈老师的讲座中我还有很感触，我会在以后的工作中继续去领悟、去体验、去实践。听心理讲座心得体会2时间过得真快，轻松愉快的假期已经过去了。在短短的假期里，我抓紧时间仔细阅读了张志光老师主编的《小学教育心理学》这本书。书中广泛地吸收了近年来国内外教育心理学的讨论成果，集中阐述了教育、教学过程中的心理学问题。全书以教与学互动作用为主线，以学习心理为核心，对学习动机、知识和技能的掌握、学习策略与教学策略、学习迁移、智力与制造力、品德心理、群体心理、个性差异与因材施教、心理卫生与老师心理等方面作了较为系统、深化浅出的分析。作为一个教育工作者，他必须具备推断学生是否热爱学习以及引导学生学习的能力，这就需要理论的支持，即人的学习动机分析理论。因为首先，老师是文化的传递者。“师者，所以传道授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映老师的重要性。其次，老师是榜样。“学高为师，身正为范“，学生受教育的过程是人格完善的过程，老师的人格力量是无形的、不可估量的，老师要真正成为学生的引路人。第三老师是管理者。老师要有较强的组织领导、管理协调能力才能使教学更有效率，更能促进学生的进展。第四，老师下载后可任意编辑要富有“爱心“，作为一名老师，对学生的爱应是无私的平等的，就像父母对待孩子。老师还要善于发现每一个学生的闪光点和进展需要。最后，老师是学生的心理辅导者因此，老师必...
