2022倒数的认识说课稿倒数的相识说课稿作为一位杰出的老师，往往须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那要怎么写好说课稿呢？以下是我帮大家整理的倒数的相识说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。倒数的相识说课稿1西岗区石道街小学刘晓玲“倒数的相识”是在学生驾驭了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法第1页共86页应用题等学问的基础上进行教学的。理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提。学生必需学好这部分学问，才能更好地驾驭后面的分数除法的计算和应用题。听了穆晓慧老师执教的“倒数的相识”一课，我收获许多。总的认为这一课设计奇妙、思路清楚，流畅，重点突出，充分体现老师主导、学生主体作用。详细评议如下：1、直奔主题。通过几道乘法算式，引导学生发觉，乘积为一的两个数互为倒数。（也是课本的例题）2、仔细分析概念，抓住关键词“两个数”“乘积是1”来分析，第2页共86页为后面的练习打下基础。同时也为下面“0没有倒数”设下埋伏。3、老师对教材内容理解透彻。并且能创建性的运用教材。（把例题设计成了新课前的打算题。4、教学过程思路清楚、流畅，环节设计重点突出，难点突破到位，教学设计严谨，语言简练。对教材理解全面、深刻。如设计的练习面面具到。如练习中设计到求真分数的倒数、假分数的倒数、带分数的倒数、整数的倒数、小数的倒数。既激发了学生学习的爱好，有给学生创建了思维的空间。5、充分体现新理念，让学生充分感知、发觉概念。在教学过程第3页共86页中能供应给学生自我探究、自我思索、自我表现的机会，促使学生能主动主动地参加到探究新知的过程中去。在遇到困难时同时老师能做到引导到位。在让学生通过探讨求各种数的倒数的方法的环节上，避开了学生在学习中只会求分数的倒数的学问的单一，延长的所学的内容。在最终，面对特别的0和1这两个数时，学生们出现了小小的“争吵”。有人认为：“0和1有倒数。”有人认为：“0和1没有倒数。”对于学生的“争吵”老师没有干脆介入，而是引导他们相互说说自己的理由，在他们的沟通中，学生们达成了一样的相识：0没有倒数，1的倒数时它本身。并且在第4页共86页说明理由时，学生还认为“0不能做分母，所以0没有倒数”这个理由，拓展了我所供应给学生的学问内容。6、大量的课堂练习强化了学生对学问的深化驾驭。以前的课堂老师总是只能完成“做一做”和练习中的一、两道题，今日的课堂穆老师可以说完成了全部教学任务。分析缘由，就是一开课，没有兜圈子而是干脆进入学习，节约了时间。因此，才能完成这么多的练习。当然也有一点小小的不足：求倒数的书写格式应教给学生。以放防有的学生把一个数和它的倒数划等号。另外倒数的意义、倒数的求法和倒数的规律学后立刻跟进练习，这样会帮助学生强化新知。第5页共86页倒数的相识说课稿2教执：徐珍时间：9月28教研活动地点：六年级办公室参与评课人员：李治国焦静徐珍刘勇评课记录：1、执教老师在备课时我打算了两道练习作好学习倒数的铺垫。第一道汉字的上下结构颠倒引出数学学问也有类似状况，进而展示乘积是1的乘法第6页共86页算式的练习，也是其次道练习的计算、探讨沟通学习。有了这两道练习的铺垫回顾，学生对倒数的上下位置调换的特征、乘积是1的两个数的乘法算式的基本框架也渐渐清楚，倒数的数学模型也在学生的认知范围内建立起来了，学生的课堂学习效率也得以高效的提升。在倒数的教学过程中，我以乘积是1的两个数的乘法算式让学生在1分钟内进行书写，从而探讨出倒数的意义。在一系列的举例说明下让学生对倒数的意义有了深刻的了解。在求一个数的倒数时，我让学生视察乘积是1的两个数的特征，通过探讨、沟通得出求一个分数的倒数的方法。在驾驭方法的基础上进行探讨、沟通整数、带分数、小数的第7页共86页倒数的求法。学生也在这一系列的活动中建立了倒数的求法中的数学模型。2、李治国老师：在每个学问点和问题的探讨过后教者都能以相应的练习检测学生驾驭学问的状况，然后依据学生的练习反馈做出相应的探讨与讲解，使学生对学问的模糊相识得以不断的清楚。如一个...
