教师个人参考计划总结新课程的教学观 VIP专享VIP免费

教师个人参考计划总结新课程的教学观一、新课程的教学观1、教学确实是老师的教和学生的学，二者统一的本质确实是交往交往互动是教学的本质，否则就不是真正的教学。这种交往不仅发生在人与人之间，以发生在人与物之间，是一种多元互动。在教学过程中交往已成为师生共创、共生、共识、共享的根本方式。教的本质在于协助学生对知识的加工改造和制造。2、教科书是知识的载体、是用来教的媒介，不是教教科书，而是用教科书来教，特别是非常多需要教的内容是教科书里所无法表达的，老师和学生本身确实是一部好的教科书，老师丰富渊博的知识及人格力量，学生蕴藏着的宏大学习潜能和激情，本身确实是一股强大的教育力量。这种宏大的力量，使信息转化、知识内化、情感交融、师生开展。3、“四要素”过程论老师、学生、教材、教学环境四要素不断进展着对话和交流，学生不再是知识的仓库。在课堂上应让他们参与到知识发生的过程、思维的过程、制造的过程中来，教与学完全交融在师生交往的活动中。4、给予学生在教学中的主体地位以交往互动的教学活动促进学生全面开展以及个性的充分凸显。让学生学会交往，建立积极、和谐的人际关系。教学是一种沟通与合作的活动过程，沟通是合作的根底，沟通教学与生活、社会的联络，拓宽教学的视野。5、强调在实践中学习，在探究发觉中学习，在合作交往中学习即进展研究性学习以培养学生的创新和创新才能为价值取向，倡导在“活动—体验”方式下的“生本钱体论”。6、学习是学生从内部自主生成知识构造和提高人生价值的过程教学是学生在活动中主动参与、自主学习知识、获得开展的过程。7、活动是学生探究咨询题的学习过程，是个性的，也是合作交往的，是认知和情感的，也是实践可操作的。体验是学生直截了当参与带来的成功感受，是真切的、深入的，是自立自愿的情感浸透和价值态度的自然交融与升华。交流与合作学习关注的是学生情感上的支持和互动，认知上的互相启发和生成，合作共事的精神和才能。二、确立十种新的教学观念教学的目的在于协助每一个学生进展有效的学习，使每一个学生都得到充分自主地开展。教学是以促进学习的方式来妨碍学习者的学习行为。十种促进学生学得好的行为：1、当学生有兴趣时，学生可以学得好。2、当学生身心处于最正确状态时，学生可以学得好。3、当教学内容可以通过多种方式呈现时，学生可以学得好。4、当学生遭到理智挑战时，学生可以学得好。5、当学生发觉知识对个人开展的意义时，学生可以学得好。6、当学生可以自由地参与探究和创新时，学生可以学得好。7、当学生被信任和被鼓舞他们做好重要的事情时，学生可以学得好。8、当学生对本人有更高的期待时，学生可以学得好。9、当学生可以学以致用时，学生可以学得好。10、当学生热爱、信任老师时，学生可以学得好。针对以上十种促进学生学得好的行为，老师要确立以下新的教学观：1、协助学生确立通过努力可以到达的目的。2、教学方式应该效劳于学生的学习方式，怎么样学就怎么样教。3、教学要亲密联络学生的生活世界，让教学内容与生活世界结缘。4、老师要鼓舞学生，努力完成富有挑战性的学习任务。5、及时反应，沟通老师—学生、学生—学生之间的信息交流。6、让学生自由地考虑，充分开展，给他们想象考虑的空间和自由。7、协助学生去发觉学会知识对个人的意义。8、注重让学生理解、探究，而不是让学生经历现成的结论。9、扩展学生的知识面、提高综合学习课程的才能。10、师生平等共处，老师是平等中的首席，营建和谐、融洽的学习气氛。三、教学观的三个注重和四个转向1、新教学观的三个注重注重对学科构造、认识、应用、交流的全面把握，以及在此根底上的实践和创新。注重自然科学学科与社会科学学科的综合学习与合理构造。注重知识、才能、态度、情感价值观的全面和谐开展。2、教学观的四个转向从注重学生的外在变化转向注重学生的内在开展。从强调学生学习的结果转向强调学习的过程。从单纯的老师的教转向师生共同活动且以学生探究为主的学。从封闭的教学组织方式转向开放的教学组织方式。