论文提纲一、序论：现在的课堂教学应该是学生与教师、学生与学生“思维碰撞、心灵沟通、情感融合”的动态过程，是“意外”与“惊喜”不断生成的过程。教师要学会尊重学生的差异性，真正做到面向全体学生。让素质教育“以人为本”的理念在教育教学活动中得到具体体现。二、本论：学生是有差异性的，在教学中教师要正确对待这种差异，让每一个学生都得到健康的发展。（一）个性差异的含义（二）个性差异的表现1、认知上的差异。2、情感上的差异。3、思维上的差异。（三）小学生个体差异教学实施的具体方法1、教师要及时转变角色，转变态度，转变方式。2、根据学生的个性特点，施以恰当的教学方法。3、在教学过程中，实施分层教学。三、结论：教师要尊重学生的个体差异，就要根据学生的实际情况，因材施教，使每个学生都不断获得学习上的成功，在原有基础上得到生动活泼地、自主地发展。“承认差异，利用差异，发展差异”，“教好每一位学生，对每一个家庭负责”，使素质教育落到实处，使每一个学生个性得到健康而全面的发展。浅论学生的个性差异和差异教学赵娜内容摘要：学生是学习的主人。在教学中，教师应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的积极性，为学生创设良好的学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，让学生在健健康康中得到自由而全面的发展。关键词：小学生个性差异差异教学世界上没有两片相同的叶子，每片叶子各有各的姿态，各有各的神韵，各有各的风采。虽有差异但没有优劣只有唯一，每片叶子却都有自己的特色，都是一个独特的个体。学生也如此！正如加德纳所说：智力是我们某种社会和文化环境的价值标准下创造出某种产品所需的能力。各种智能的发展水平至少存在八种相对独立的智力类型。每一个个体都会因为生活的家庭，社会环境的不同，从而形成各种智能发展水平的参差不齐，因而呈现出各种性格心理特点差异明显的个体。每一个学生于是都成为了“唯一。”素质教育的目标就是面向全体学生，尊重学生差异，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。一、个性差异的含义：个体差异，也称个别差异、个性差异，是指“个人在认识、情感、思维等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点。”学生个性差异现象从身心各方面来看，其表现也是多方面的，这在个体的能力、兴趣、爱好、态度、观念、行为等等方面都有不同程度的表现。差异是客观存在的，也是不可避免的。无论教育者怀着多么美好的愿望，无论教育者以爱心和智慧在孩子成长的事业上做了多少工作，他所教导的学生们最终仍然会表现出极大的不同。是什么原因造成了个体成长过程中的差异？心理学家给予了不同的解释：受遗传、环境、种族文化差别等等的影响。个性差异是也客观存在的，它是教育的结果，同时它也是教育的依据，只要研究和了解了学生的个性差异，针对学生心理的不同特点，实施差异教学，才能取得良好的教育效果。二、学生的个性差异表现在那些方面？如何对待他们的个性差异呢？首先，学生有认知上的差异。教育家赞可夫说：“当教师把每个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”学生由于自身智力方面和基础好坏等因素，对学习内容存在很大的差异。在具体教学中，我们就要承认这个差异，不能用同一标准去衡量每一个学生。例如在我教学《古诗三首》后，让学生再从课外说出写山水诗句时，班中王文慧一口气说出了“落木千山天远大，澄江一道月分明；春江潮水连海平，海上明月共潮生。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。”三句古诗后，赢得了大家的一片掌声。而张少军只说出以前课文中学过的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”一句，学生立即哄堂大笑。这时，他脸红得像斗败的公鸡。见此情景，我说：“张少军同学虽然没有听清楚老师的问的要求，但他是第一个举手，你说他多勇敢啊！况且他发言声音多响亮啊！我们应该向他学习。”这时，他红红的脸渐渐露出了灿烂的笑容。其次。学生有情感上的差异。小学生的情感具有很大的情景性，容易受具体的事物、具体的情景...
