教师个人参考计划总结《让生命沐浴在爱的阳光下》读后感在学校开展的读书沙龙活动中，我阅读了《让生命沐浴在爱的阳光下》一书，该书讲述了作者胡修金多年搜集的关于生命教育的课程故事，为一线的老师或家长提供了一些实行生命教育的案例，以及教育方法的参考。本书内容真实感人，可读性较强，涉及内容均是生命教育所关注的热点，既能够作为老师及家长的一般读物，也能够作为老师进展生命教育教学时的参考。在平日的生活工作中，大家经常听到有一些让人扼腕叹息的事情，哪个小孩由于学习成绩差想不开自杀的，或者是由于和家长闹了一点小矛盾就喝下药的，或者是和同学闹了一点小矛盾就下毒手的。花一样的生命就如此消失了，能不让人为之叹息吗？！看了该书，我才明白这属于生命教育的缺失，如今教育界已经将生命教育放到了特别重要的位置。在当今的教育理论界和实践界，“生命教育”这个词已经广为人知，不少地点和学校都开展了生命教育地点课程和校本课程的探究，实验。生命教育，兴起于二十世纪60年代，意在通过生命教育唤起青青年对生命的热爱，消解生命的威胁。生命教育确实是对应试教育、就业教育、技能教育等等仅仅效劳于学生的生存竞争的教育的扬弃和超越，是引导学生珍爱生命、敬畏生命、感恩生命、享受生命的教育。我国所开展的生命教育，始自20世纪90年代。生命教育既是一切教育的前提，同时依然教育的最高追求。因而，生命教育应成为指向人的终极关怀的重要教育理念。只要生命至上的理念深化学生的心中，就可预防年幼的生命早逝，不至于轻易消灭本人。生命教育的缺位，可能是导致青青年自杀及损害别人咨询题出现的重要缘故之一。因而，我们有必要全面推进生命教育，让青青年们对生命的孕育、开展有所认识，从而对自我的生命及别人的生命抱持珍惜和尊重的态度，并在人格上获得全面开展。小学及中学的生物课、化学课、自然课等课程，都从不同方面谈到了生命现象，但主要讨论的是自然状态下的生命，假如只让学生们停留在这一学习知识的层面是远远不够的。从对生命教育本质的理解出发，能够引伸出正确的生命观的教育，主要有以下几点：第一，生命最大的特征是“生生不息”，因而，在生命教育中我们首先要教诲小孩们对生命要有敬畏感，要孝敬长辈。要教育小孩们认识到：个人之生命源于父母，首先与父母家庭相系为一体；且人们生命之成长必扎根于社会文明、文化与传统的土壤中，故而与别人、与过去如今将来之一切人的生命亦相系；最后，任何一个人之生命皆只能存在于天地自然之中，故而，其与宇宙也实为一体。如此，生命追溯的途径，由“个我”（肉体之我）而“大我”（社会之我）而“宇宙之我”（本体之我）。青青年首先要明白每一个人的生命直截了当源于父母，因而，“孝”道要求青青年对父母要有感恩之情、思念之情、亲爱之情。我们特别要警觉小孩们既不敬天也不爱人，既不孝敬父母也不爱同胞，只在乎本人，这种小孩极有可能会出咨询题。第二，人之生命另一个重要特征是“人死不可复生”，因而在生命教育中一定要提供应小孩们生命无价、珍爱自我及别人之生命的观念。中国古代大哲荀子曾认为：世间万物有“气”却无“生”，树木花草不仅有“气”还有“生”；动物不仅有“生”还有“知”。但是，只有人不仅有“气”有“生”有“知”，还有“义”。“义”确实是人内在的道德自觉，因而，“天地万物人为贵”，贵就贵在生命是“人的生命”，又是不可再重复的生命。因而，要教育小孩们必须珍惜本人的生命，也进而去珍惜别人之生命。第三，生命的进程必定是曲折崎岖的，因而在生命教育中要培养小孩们承受各种挫折与失败的气度和才能。生命的过程都要经受无数的风风雨雨，必须教育小孩们正确地对待生活中的挫折、痛苦与逆境。我们要从生命的意义上去理解生活中的感受。假如我们仅仅从生活的视角来对待与对待诸如挫折、痛苦与逆境，则往往无法超越，总是觉得生活太困难，本人太不幸。但是，假如青青年们能在生命教育的过程中，从生活的感受深化到生命存在的层面，能够从生命的意义上去理解生活中的挫折与困难，那么，这些负面的状态就不过是我们人生积累经历的一个必经的过程而已。生...
