教师个人参考计划总结杜郎口学习心得二一、杜郎口中学教学方式的价值及可借鉴性（一）契合并实现了新课程理念本轮新课改提出了“以人为本，全人教育”的新课程的核心理念，而杜郎口中学的教改实践恰恰是基于一种朴素的教育理念：为学生的一生开展奠基，培养自主开展的人、具有终生学习才能的人。杜郎口中学的师生们制造了“动态的课堂、情感的课堂、成果的课堂”，在如此的课堂里，学生“我参与、我欢乐、我自信、我成长”。事实上践集中表达了新课改的价值追求。（二）符合新课改转变学习方式的要求教育理念与教育方式是相辅相成的，先进的教育理念是通过先进的教育方式表达出来的，而教育理念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。为实现新课程的新理念，本次新课改把学习方式的转变看成是核心任务和明显特征，要求改变原有单一、被动的学习方式，构成多样化的主动探究的学习方式。分析杜郎口中学的“三三六”自主学习方式，三大措施完全改变了传统教学中老师唱主角，学生被动接受的场面：其一，改变我们常见的班级授课制为分组学习；其二，“10+35”，保证学生的活动时间；第三，“预习——展示——反应”三个学习模块。学生真正成为了学习的主人。课堂上他们读、背、唱、演、辩论、竞赛、实验、主持人……以撞人眼球的缭乱多样的学法去动脑、动口、动手，本人主宰着课堂。与此相应，老师的教学方式也由过去的“注入式”转为了“发动式”，由直截了当“讲”变为了“想方法促使学生动起来”，师生共同努力，把课堂塑造成了一个动态的、情感的、成果的“艺术课堂”，真正表达了“学为主体，教为主导，师生互动，共同开展”的教改指导思想。（三）该方式的实践操作并不复杂杜郎口中学的教改领导人并没有高深的理论根底，老师们的学历也并不高，但他们的探究与实践却获得了让人惊异的成绩，充分说明了其可操作性。在学习实践中，应抓住“学习组织方式变化、10+35的教学时间和预习——展示——反应三个学习模块”这三个关键点。只要真正让学生“动”起来，我们的借鉴学习就会有效果。（四）实践该方式的硬件条件并不高杜郎口中学进展教改之初学校的办学条件简陋，只拥有根本够用的平房校舍，内部设备几乎没有一样现代化的东西。可偏偏就在如此贫瘠的土壤中，孕育了“三三六”自主学习方式并不断得以完善，成为“农村教育的样板”。（五）该方式的实践不但没有降低升学率，反而提升了教育质量，提高了升学率，强有力证明了素养教育并不回绝应试的观点。二、“三三六”自主学习方式的借鉴学习尽管杜郎口中学教学方式还不十分成熟，但其在新课程背景下对素养教育的成功实践确实值得我们学习。在新课程背景下，在应试教育还在大行其道，素养教育的施行寸步难行的今天，学习杜郎口中学教学方式应注重以下咨询题：（一）教改的魄力、勇气是学习的前提进展改革就会遇到阻力，而阻力的大小会决定改革的进程与效果。杜郎口中学在教改之初是远近出名的薄弱学校，濒临被撤并，教改源于学校保生存、求开展的简单追求，相关于处于上中游的学校来说，其教改的压力要小。全国有不少类似当初杜郎口中学的农村中学，关于他们来说，学习杜郎口方式的动力要大些，阻力要小些；而关于处于上中游的学校，升学率估计是他们学习杜郎口教学方式，进展教改的最大担忧所在，尽管杜郎口中学教改后的教育质量、教学效果已十分有力地证明了“升学率”不是咨询题。因此，学习杜郎口中学教学方式，进展教改需要足够的魄力和勇气，敢于“破”和“立”，同时也需要改革评价机制。（二）需要更新教育观念，真正确立起新课程倡导的“以人为本”、表达素养教育精神的教育观念观念是行动的先导，只有教育观念更新了，老师们才能自觉、自愿、积极主动地转变教学方式与学习方式，主动学习杜郎口教学方式，进展教学改革。（三）必须提高老师的素养尽管杜郎口中学老师的学历不高，但并不能说明他们的学力和教育素养低。教改需要热情，但更需要施行教改的老师们不断提高业务素养，尤其是教育素养。杜郎口自主学习方式尊重学生的主体地位，让学生本人主宰课堂，这丝毫不意味着能够不要老师的主导作用，反而对老师...
