教师个人参考计划总结学困生转化心得素养教育是面向全体学生，而不是面向少数学生。面向全体，正是面向有差异的每一个个体，依照不同学生的实际，促进他们全体开展。因而，坚持面向全体学生，更应侧重需要协助的学生，研究需要协助的学生，转化需要协助的学生。为了总结经历，更好的做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下：一、深化学生，理解学生在教学实践中，老师们有一个共识：那确实是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。事实上，金无足赤，人无完人。假如我们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发觉学困生并非不可救药，这就要求我们深化学生、全面理解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深化研究，并采取分类教育的方式，随时比拟和修正教育方式，让学生在老师的陶冶下潜移默化地抑制约束不良心态的滋生开展，用我们的理智来塑造学生美妙纯洁的心灵，使学困生领悟到周围的同学、老师都对“我”的进步寄予非常大的希望，在良好的学习气氛中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓舞他们从本人周围的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使我们的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。二、主动接近学困生，友善对待学困生。主动接近学困生，和他们交朋友，用师爱爱感化他们，给他们以热望和期待，激发他们的潜力。同时我们一定要摆正学困生在心中的位置，绝不由于学困而放弃和鄙视学生。在课堂教学环节中特别照顾学困生，对课堂提出一些相对简单的咨询题尽量让学困生来答复，让他们在同学面前树立自决心。在各项作业的完成上特别优待学困生，在试卷的评价中适当优惠学困生。学困生往往非常在乎老师的评价，较高的评价和鼓舞的话语能使学生有奋斗的目的，产生积极向上的力量。一定要对学生时刻保持良好的态度。老师灿烂的笑脸是学生心中永不凋谢的花朵。你笑脸面对学生，学生才会笑脸面对你；你给学生一缕阳光，学生会还给你一个太阳！三、找到学困生学困的缘故并进展相应分类。辩证唯物主义认为：内因是事物开展的内部矛盾，外因是事物开展的外部矛盾，外因通过内因而起作用，内因是事物开展变化的根本缘故。既然要处理学困咨询题，一定要找好学困的内因、外因。部分学困生缺乏学习兴趣，有些学困生也曾努力过，但由于方法或外因的妨碍，成绩未能提高。他们便认为本人不是学习的材料，慢慢对学习失去了兴趣。我把他们称为“无兴趣型”。部分学生学习适应不好，今天猛学到深夜，明天，后天甚至假设干天都不学习了。我把他们称为“不良适应型”。部分学生也非常认真地学，但他们的总结、归纳才能差，应变才能差，会一道题，变个题型就又不会了。我把他们称为“三差型”。部分学生心理素养不好，平时答复下列咨询题积极，做题也非常好，但一考试成绩就一落千丈。我把他们称为“心理素养差型”。部分学生家庭条件好，受家庭和社会的妨碍认为读书无用，不用学习也能当大款，因而他们根本不想学习，我把他们称为“读书无用型”。部分学生身体素养差，但学习非常刻苦，经常学到深夜，打点滴吃药是常事，这就会经常耽搁学习，最终成为学困生。我把他们称为“体质差型”。四、针对不同的学困生做好针对性教育。采取相应的措施，对“无兴趣型”的学生，让他们重振学习的决心，处理学习上的困难，经常利用课余时间给他们补习，做到堂堂清，日日清，扫除学习上的障碍，让他们的学习成绩赶上来，逐步培养他们的学习兴趣。关于“不良适应型”给学生制定时间表，定打算，定任务，今天完成今天画勾，开场天天检查，慢慢拉长检查时间。关于“三差型”，先做根底题，耐心讲解，然后反复练习，之后再拿变式题反复进展训练。关于“心理素养差型”经常叫他们到黑板做题，还叫他们讲题，到办公室小测验，逐步锻炼他们的心理素养。关于“读书无用型”，先找成功人士的典型事例感化他们，进一步做好家长的工作，使家长和老师共同做好学生的工作。关于“体质差型”的学生，让他们量力而行，切忌好高骛远，...
