教师个人参考计划总结优秀教师事迹材料：学高为师身正为范今天，特别荣幸和大家交流一个作为老师都应该躬亲践行的话题——《学高为师身正为范》，并希望通过这次交流，将“学高为师，身正为范”这句警世、醒世名言融会贯穿到“三三主题”的“三做”专项活动中去，说得不恰当的地点请老师们批判指正。“学高”，这个词语特别好理解，确实是见多识广、博闻强识。在座的各位，都是受过高等教育的、有着过硬的专业技术的人才，那为什么各位在个人业绩上会有高低之别、优劣之分呢？由于你的职业，你是老师！作为一名优秀的人民老师，你拥有过硬的专业技术、拥有完善的知识系统，是你的本职所在，是你的职责所需。但是，假如只具备“学高”这个条件，你还不能成为一名真正意义上的优秀老师，由于你还缺少一个出类拔萃的必要条件，或者说你还缺少一个情商的支撑，那确实是——身正。和大家交流学咨询，我大概有点类似“鲁班门前耍斧头，关羽门前玩大刀”，站在我今天的这个角度，我更希望和大家重点交流一下关于“身正”这个话题。古人说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这里的“其”有特别多所指，有人说是领导，由于领导公布命令，因而领导要“身正”。我认为这个“其”不仅仅指领导，还指在座的各位老师。众所周知，关于学生的教育，应该是家庭、社会和学校，但实际上，大部分的学生家长外出打工了，我们学校又是封闭式治理，学生和社会接触的时间特别少，因而对学生教育的重担全压在了给位老师身上。你们确实是学生的治理者和监护者，你们的一言一行学生就会评价、效仿。一个老师，能一直保持一种正身直行的姿势，无疑是学生的福祉、更是学校的财富！老师们可能或多或少都有如此的经历和感受：班主任出早操的次数和学生出早操的人数和质量是成正比的；老师修改作业的次数和质量与学生作业完成次数和质量是成正比的；领导到岗到位、催促检查的情况和老师们的教学水平、教学业绩的提升是成正比的。这确实是今天我为什么要和大家交流“身正”这个话题。“身正”是教学的根底，更是教育的安身立命之本。那么，什么是“身正”？字面意思确实是品行端正。但结合我们的详细工作来讲又不仅仅是品行端正，在我看来，它还含有“师德”如此一层意思。因而，它至少有如此四个内涵——职业理想、职业行为、职业情感和职业促进。职业理想，确实是一个人在职业上，根据社会要求和个人条件而确立的奋斗目的，即渴望到达的职业境地。说简单点，作为老师，你是愿意做一个教书匠呢，依然愿意做一个受人敬重的老师？在座的各位老师，你们正当年富力强、精力充分，正处于大有作为的人生阶段。然而，我们的部分老师，缺少一个明确的职业指向，部分老师只顾埋头赶路，不顾抬头望天，人生没有坐标、没有目的，工作没有思路没有方法；部分老师消极慵懒，应付工作，上课即来，下课即走，认为前途没奔头，收入没想头；更甚至部分老师忙于各种纷繁芜杂的应酬，饭局中度日，牌局上消磨。我们的追求没有了，我们的理想没有了，我们的价值又在哪里呢？理想，是人生的摆渡。拿破仑有句名言：不想当将军的士兵，不是好士兵。我把这句话改一改：不把教书育人当做事业来做的老师，不是一个合格的老师。职业行为，是师德的外化方式。你有怎么样的外在行为，就表现出你是怎么样的一位老师。一名优秀的教育工作者，应该具备：责任、爱心和学习精神。老师与其说是一种身份，不如说是一种责任。学生离开家庭、脱离社会、来到学校，我们就成了监护人、教育者，最受学生和家长尊敬和信任的亲人。为师者做事，最重要的确实是以责任感做事。责任感确实是对应做之事的自觉认识。责任感能够驱使我们时刻考虑承担什么责任、如何履行责任、是否尽到责任。有了责任感，教育教学工作就有了压力和动力，就有了积极性和主动性，就有了工作的方法和成效。再者确实是职业情感。职业情感确实是对工作的认可度、认同感、和热爱之情。老师的职业情感最主要就表达在关爱学生上。关爱学生，是老师的天职。在五中，我们时常听到学生称呼我们的班主任为“班爸爸”“班妈妈”，这说明什么？说明我们的付出，会有报答；说明我们的爱，会有...
